«отм да инновацион корпоратив ҳамкорлик мазмуни ва механизми»

МАВЗУ: №3 “МУАММОЛИ ХОДИМЛАР БИЛАН ИШЛАШДА РАҲБАР ТЕХНИКАСИ”

МОДУЛ:
БОШЛАНҒИЧ ТАЪЛИМ МЕНЕЖМЕНТИ

Байбаева

Мухайё

Худайбергеновна

педагогика фанлари номзоди,

доцент

Тошкент - 2023
“ТУШУНЧАЛАР ТАҲЛИЛИ” методи
ЗИДДИЯТ
ТЎҚНАШУВ
ТЎСИҚ
НИЗО
Ҳасад кишилар орасида жанжални бошлаб беради (Демокрит)
Ғазаб – бир муддатлик ошкора нафратдир; нафрат эса – яширин, доимий ғазабдир (Ш.Дюкло)
Инсоннинг биттагина золими бор,
у ҳам бўлса – жаҳолатдир (В.Гюго)

Баҳслашиш кўпларнинг қўлидан келади, оддийгина суҳбатлашишни эса камдан-кам киши уддалайди (А.Олкотт)
Барча жанжалларнинг ўзига хос хусусияти – иккала томоннинг заифлигидир (Ф.Вольтер)
ЧИРОЙЛИ ФИКР БИЛАН
КУЧЛИ ФЕЪЛ
АТВОР БИРЛАШСА, МЎЖИЗАЛАР РЎЙ БЕРАДИ
Раҳбарлик вазифаси жуда хилма-хил ва кўп қиррали бўлсада, у раҳбар фаолиятида ишини ҳамиша натижали ва самарали бўлишини талаб этади. Раҳбар ўз фаолиятида кўзланган натижага эришиши мумкин. Натижага узоқ тайёргарлик кўриб ёки кечикиб, шошилиб эришган бўлса, у ҳолда, бундай натижани ҳамма вақт ҳам самарали натижа деб бўлмайди. Раҳбар ўз фаолиятида фақат қандай бўлмасин натижага эришишни эмас, балки эришиладиган натижа ҳар томонлама самарали бўлишига интилиши керак. Бунинг учун у ишига ҳалақит берувчи тўсиқларни ва уларни енгиш йўлларини, шунингдек, бу тўсиқларнинг бўлмаслиги кўп ҳолларда раҳбарнинг ўзига боғлиқ эканлигини яхши билиши зарур
WARMING UP – муҳитга мослашиш

Муаммоли ходимлар деганда қандай ходимларни тушунасиз ?
(фикрингизни изоҳланг)

• “BRAIN STORMING” МЕТОДИ
• Раҳбар сифатида Сиз педагогик жамоада низоларнинг келиб чиқиш сабаблари нимада деб ўйлайсиз?
• (фикрингизни билдиринг)

“BRAIN STORMING” МЕТОДИ
Раҳбарлик фаолиятингизда низо турлари бўйича ҳаётингизда учраган вазиятларни келтиринг ва унинг ечимини кўрсатинг.

Кейс.

Кейс.

• Мактаб директори бошқа ишга ўтганлиги туфайли жамоага ёш аммо қайсидир мактабда ўқув бўлимининг мудири бўлиб ишлаган аёлни тайинлашди. Жамоа янги раҳбарни илиқ кутиб олди, айниқса унинг ёшлиги ва “мен бу мактабда тартиб ўрнатишга келдим, ўзим ҳам кучимни аямайман ва Сизлардан ҳам шуни талаб қиламан”, деб ишонтириши кўпчиликка ёқиб қолди.
• Ростдан ҳам мактабда тартиб инитизом анча яхшиланиб қолди. Олдинги директорнинг “эркатой”ларини янги директор “жойига ўтказиб қўйди”. Мактабнинг ўқув жараёнида, ташқи ва ички кўринишида сезиларли ўзгариш юз берди. Лекин, янги директор ёшлиги учунми ёки ўзининг қаттиқ қўлллигини кўрсатиш учунми, ўқитувчилар билан гаплашганда, йиғилишларда қўпол, ортиқча гапирганидан айрим ўқитувчилар ундан қаттиқ ранжий бошладилар. Шундайлар орасида мактабнинг ўқув бўлими мудири ҳам бўлиб, у анча тажрибали, жамоада ўрни ва обрўсига эга эди. Янги директорнинг ўзидан анча ёш бўлишига қарамасдан айрим вақтда қўпол муносабатда бўлиши мудирнинг нафсониятига тегди. У бир-икки маротаба раҳбарга одамларга нисбатан муносабатини ўзгартиришини маслаҳат берди.
• Аста-секинлик билан мактаб жамоаси иккига бўлиниб, бир қисми раҳбар атрофида, иккинчи қисми мудир атрофида кичик гуруҳчани ташкил этдилар. Ташқаридан қараганда бу ҳол сезилмас, одамлар бир-бири билан олдингидай саломлашар, биргаликда тадбирларни ўтказишар аммо, ўртада ишонч йўқолиб, “ўзимизники” ва “душман томон” га жадал бўлинишган эди.
• Ўзаро тортишувлар, бир-бирини устидан шикоят ёзишлар, йиғилишлардаги жанглар кўпчиликни асабини буза бошлади. Баъзилар бунга дош беролмай ишдан бўшашга ариза ҳам ёзишди. Низолар жиддий тус олди

Кейс бўйича савол ва вазифалар:

1.Янги директор бошқарувининг ўзига хос томонларини, бўлим мудирини ҳамда жамоани ўзига ҳос томонларини таҳлил қилинг:
S – кучли томонлари
W – кучсиз томонлари
O – имкониятлар
T–тўсиқлар
2. Низонинг келиб чиқиш сабабларини аниқланг.
3. Бундай вазиятда Сиз қандай ҳаракат қилган бўлардингиз баён этинг.

1- гуруҳ. Мазкур вазиятда раҳбар бошқарувининг ...

Кучли томони	Кучсиз томони
Имкониятлари	Тўсиқлар

Мавзу бўйича
Дебрифинг (хулоса) баҳолаш
ЭЪТИБОРИНГИЗ
УЧУН
РАХМАТ!!!