O’zbekiston respublikasi aloqa, axborotlashtirish va telekommunikatsiya texnologiyalari davlat qo’mitasi

Ta’lim metodi – bu ta‘lim jarayonida o‗qituvchi va talabalarning aniq maqsadga erishishga qaratilgan birgalikdagi faoliyatidir.
Ta’lim sifati – bu ta‘lim jarayonining turli qatnashchilarini o‗quv massasasi tomonidan ko‗rsatilgan ta‘lim xizmatlaridan qoniqish darajasi yoki ta‘limda qo‗yilgan maqsad va vazifalarga erishganlik darajasi.
Didaktik tamoyillar – bu ta‘lim jarayoni qonuniyatlari, mazmuni va metodlarini belgilab beruvchi o‗qitish tamoyillaridir.
Ta’lim vositalari - o‗quv jarayonining tashkil etilishi va o‗tib borishini ta‘minlaydigan xilma-xil o‗quv jixozlari, o‗quv qo‗llanmalari va boshqalar.
Malaka - avtomatlashgan, o‗rganib qolingan, muayyan usul bilan bexato bajariladigan harakatdir.
o‘qish – bevosita bajariladigan jarayon bo‗lib, uning yordamida odamlar butun hayotlari davomida yangi axborotlar oladi.
vosita - o‗quv jarayonini predmetli qo‗llab – qo‗vvatlanishi. Vositalarga o‗kituvchining jonli nutqi, keng ma‘noda uning mahorati, darsliklar, sinf jihozlari va boshqalar.
―Didaktika‖ning so‗zma – so‗z tarjimasi TA’LIM NAZARIYASINI anglatadi.
Bu atamani nemis pedagogi V. Ratke (1571-1635) fanga kiritgan. Didaktika nomi ostida nazariy va metodologik asoslarini tadqiq qiladigan ilmiy fanni tushundi. Didaktikaning fundamental ilmiy asoslari ilk bor YA. A. Komenskiy (1592 - 1670) tomonidan ishlab chiqilgan. U 1657 yilda u chex tilida «Buyuk didaktika» asarini yozdi. Didaktika nomi ostida Komenskiy ―Hammani hamma narsaga o‗rgatish san‘ati‖, deb tushundi. Didaktikaning mohiyatini ishlab chiqishda G. Pestalotssi, I. Gerbart, K.D. Ushinskiy, V. Ostrogorskiy, P. Kapterev kabi mashhur olimlar katta hissa qo‗shishdi. Bu yo‗nalishda didaktlar YU.K. Babanskiy, N. Gruzdev, M.
Danilov, B. Esipov, L. Zankov, M. Skatkin kabilar ham ancha ishlarni amalga oshirishdi.
Didaktika pedagogikaning ―Nima uchun o‗qitish kerak‖, ―Nimani o‗qitish kerak‖,
―Qanday o‗qitish kerak‖, ―Qanday hajmda o‗qitish kerak‖, ―Kimlarni o‗qitish kerak‖,
―Qaerda o‗qitish kerak‖, ―Nimadan foydalanib o‗qitish kerak‖ kabi savollariga javob izlaydi.