O`zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi qarshi davlat universiteti pedagogika fakulteti

Pedagogik mojaroning tushunchalari va xususiyatlari 
Pedagogik aloqa - bu ijtimoiy-psixologik hamkorlikning jamoaviy tizimi. Bundan 
tashqari, aloqa liniyalari doimiy ravishda o'zaro ta'sir, kesishish, interpertett va boshqalar. 
Pedagogik faoliyatda aloqa kolleji nafaqat faoliyatning kommunikativ hisobidir, balki pedagogik 
aloqaning eng muhim namunasidir. 
Bugungi kunga qadar, shuningdek, ta'limshunoslik fanlari bo'yicha nazariy yo'nalish 
bo'yicha nazariy yo'nalishni - profilaktik yo'nalishni ishlab chiqarishga urinish, ilmiy yo'nalishi - 
nazariy yo'nalishni - profilaktik yo'nalishni ishlab chiqarishga urinish va amaliyotning sezilarli 
fakt va kuzatuvlar aktsiyalari katta ahamiyatga ega. Pedagogik nizolar muammosi, shuningdek, 
ijtimoiy va texnikning barcha fanlarida o'z o'rnini egallagan ilmiy bilim sohasi bilan bog'liq. 
Psixologiyadagi mojaro "qarama-qarshi yo'naltirilgan, mos kelmaydigan, mos 
kelmaydigan, yaqqollik tendentsiyalari, alohida hissiyotlarda yoki salbiy hissiy tajriba bilan 
bog'liq bo'lgan shaxslararo munosabatlar yoki shaxslararo munosabatlar" deb belgilangan. 
Pedagogik faoliyatdagi mojaro ko'pincha o'qituvchining o'z mavqeini tasdiqlash va talaba 
norozilik namoyishi sifatida, uning adolatsiz jazosi, uning faoliyatini noto'g'ri baholash istagi 
sifatida namoyon bo'ladi. 
Pedagogik vaziyatlarda o'qituvchi talaba ishini boshqarish vazifasi hisoblanadi. O'z qarori 
bilan o'qituvchi talaba nuqtai nazariga mos kelishi kerak, uning fikrlash tarziga taqlid qilib, 
talaba hozirgi vaziyatni qanday qabul qilishi, nima uchun bunday qilganini tushunishimiz kerak. 
Pedagogik vaziyatda o'qituvchi talabalar bilan uning aniq harakati, harakatlari bilan aloqa qiladi. 
Pedagogik vaziyatlar oddiy va murakkab bo'lishi mumkin. Birinchisi, o'qituvchiga 
maktabdagi xatti-harakatlarini tashkil etish orqali talabalarning raqobatisiz ruxsat etiladi. Maktab 
davomida o'qituvchilar turli sabablarga ko'ra turli sabablarga ko'ra keng ko'lamli munosabatlarga 

---

kiritilgan: kurashni to'xtatadi, darvozaga tayyorgarlik ko'rishni to'xtatadi, bu talaba o'rtasidagi 
suhbatda, ba'zan o'qishni davom ettiradi zichligi. 
Qiyin holatlarda, o'qituvchi va talaba, vaziyatning sheriklari bilan belgilangan 
munosabatlarning hissiy holati, bir vaqtning o'zida mavjud bo'lgan talabalar ta'siri va qarorning 
natijasi har doim ma'lum bir muvaffaqiyatga erishadi Ko'pgina omillarga qarab, o'qituvchilarning 
deyarli imkonsizligini hisobga olish qiyin bo'lgan qiyin prognoz talabaning xatti-harakatlariga. 
Talaba uchun har kuni maktabdagi xulq-atvor qoidalarini va o'qituvchilarning ehtiyojlarini 
qondirishga, shuning uchun umumiy tartibning tabiiy kasalliklari tabiiydir: Maktabdagi 
bolalarning hayoti o'rganish bilan cheklanmaydi, janjal, xafagarchilik, kayfiyat o'zgarishi va 
hokazo. 
Bolaning xatti-harakatlariga to'g'ri munosabati, o'qituvchi vaziyatni o'z nazorati ostiga 
oladi va buyurtmani tiklaydi. Hisob-kitoblarni qondirish, harakat ko'pincha xatolarga olib keladi, 
talabalarning sub'ektivligidan tortib to o'qituvchidan noroziligini keltirib chiqaradi, keyin 
pedagogik vaziyat mojaroga olib keladi. 
V.A. Suxomlinskiy, maktabdagi mojarolar haqida yozadi: o'qituvchi va ota-onalar 
o'rtasidagi nizo, o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi ziddiyat maktabning katta muammosi. 
Ko'pincha o'qituvchilar bolaga adolatsiz deb o'ylaydi . Bola haqida o'ylang - va hech qanday 
ziddiyat bo'lmaydi. Mojarolarning oldini olish qobiliyati o'qituvchining pedagogik donolikining 
tarkibiy qismlaridan biridir, balki o'qituvchilar nafaqat himoya qiladi, balki jamoaning ta'lim 
kuchini ham yaratadi. " 
Pedagogik faoliyatdagi mojarolar uzoq vaqt davomida o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi 
munosabatlar tizimini buzadi, o'qituvchidan chuqur stressli holat, ularning ishidan noroziligini 
keltirib chiqaradi. Bu holat, bu holatda pedagogik ishda muvaffaqiyat talabalarning xatti-
harakati, talabalarning "mehr-murabbiyi" dan qaramlikning holatiga bog'liq degan ongdan 
kuchayadi. 
Pedagogik nizolarning ba'zi xususiyatlari. Ularning orasida quyidagicha qayd etilishi 
mumkin: 
O'qituvchining vaziyatning pedagogik jihatdan to'g'ri hal qilish uchun pedagogik jihatdan 
to'g'ri javobgarlik: Maktab odamlar o'rtasidagi munosabatlarning ijtimoiy normalarini 
o'zlashtirish jamiyatining modelidir; 
Mojaro ishtirokchilari mojarolardagi turli xil xatti-harakatlarga qaraganda har xil ijtimoiy 
maqomga ega (o'qituvchilar-talabalar); 
Ishtirokchilarning yoshi va hayotiy tajribasi o'rtasidagi farq mojarodagi pozitsiyalarini 
ko'paytiradi, ularni hal qilishda xatolar uchun boshqacha javobgarlikni keltirib chiqaradi; 
Tadbirlarni turlicha tushunish va ishtirokchilarning sabablari (ustoz ko'zlari »va« talaba ko'zlari 
»turlicha ko'radi), shuning uchun siz bolaning tajribalarining chuqurligini tushunish doim ham 
oson emas. Shogird - uning his-tuyg'ularini engish uchun ongga bo'ysunadi; 
Mojaroda boshqa talabalar ishtirok etish, ishtirokchilarga guvohlardan kelib chiqadi va 
mojaro ta'lim mazmunini va ular uchun ta'lim mazmunini oladi; 
Mojaroda o'qituvchining kasbiy pozitsiyasi uni rezolyutsiyada va birinchi navbatda talaba 
manfaatlarini rasmiy shaxs sifatida taqdim etishga majbur qiladi; 
Mojaroni hal qilishda biron bir o'qituvchining xatosi boshqa talabalarga kiritilgan yangi 
vaziyatlar va nizolarni keltirib chiqaradi; 
Pedagogik faoliyatdagi mojaro muvaffaqiyatli hal qilinishiga to'sqinlik qilish osonroq. 
tadbirlar ishtirokchilari o'rtasidagi qarama-qarshiliklarning aksi - bu shaxslararo to'qnashuvdir. 
Bu bir vaqtning o'zida o'zaro eksklyuziv yoki erishib bo'lmaydigan maqsadlarga intilib yoki 
ularning munosabatlaridagi nomuvofiq maqsadlar va normalarni jalb qilgan odamlarning o'zaro 
ta'siri aylanishining ma'lum bir holatini anglatadi. 
Pedagogik vaziyatda mojaro oqimining uchta bosqichini ajratish mumkin: 
fazasi - vaziyat bo'yicha ishtirokchilardan biri tomonidan ijtimoiy qimmatli odatlar va 
qiymatlarni aniq buzgan holda keskin boshlang'ich boshlang'ich; 
fazasi - nizolarning oxiri yoki mazmunidan raqibning javobi; 

---

birinchi bosqichda ikki xil yo'nalishdagi keng miqyos va qadriyatlarning keng miqyosli 
norma va qadriyatlarning keng miqyosli va qadriyatlardagi nisbatan tez va tub o'zgarishlar - 
ilgari belgilangan munosabatlarni takomillashtirish yoki yomonlashishi.