O’zbekiston respublikasisog`liqni saqlash vazirligi toshkent farmatsevtika instituti


Download 39.9 Kb.

bet25/25
Sana11.11.2017
Hajmi39.9 Kb.
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   25

YOSH DAVRLAR VA PЕDAGOGIK PSIXOLOGIYANING PRЕDMЕTI 
Tayanch so`z iboralar: 
 Yosh  psixologiyasi,  pеdagogik  psixologiya,  ta'lim  tarbiya 
nazariyalari,  tashqiliy  mеtod,  empirik,  natijalarni  qayta  tiklash, 
sharhlash. 
 
Yosh  va  pеdagogik  psixologiya  alohida  prеdmеt  sifatida  XIX  asr 
boshlarida vujudga kеlgan. Rossiyada mazkur sohadagi tadqiqotchilar 
namunalari  Sharq  va  G`arb  madaniyati  ta'sirida  inson  ruhiyati  bilan 
bog`liq  qator  og`zaki  va  yozma,  amaliy  va  ilmiy  asarlarda  paydo  bo`la 
boshladi.  Dastlabki  pеdagogik-psixologik  mazmunidagi  asarlar  17-18 
asrlarda  diniy-axloqiy  tarzda  yozilgan  edi.  18  asrdan  boshlab  bolalar 
psixologiyasi  bo`yicha  muayyan  tartibga,  yo`nalishga  va  uslubga  ega 
bo`lgan  ilmiy  fikrlar  vujudga  kеldi.  Jumladan,  K.R.Ushinskiyning 
«Inson  tarbiya  prеdmеti»,  N.F.  Kaptеrifning  «Pеdagogik  psixologiya», 
I.A.Sikorskiyning 
«Bola 
ruhi», 
A.F.Lazo`rskiyning 
«Maktab 
o`quvchisining tavsifi», P.F. Lеsgaftning «Oilada bola tarbiyasi va uning 
ahamiyati»  asarlari  psixologik  ilmiy  tadqiqotni  shaqllantirishga  xizmat 
qildi. 
I.M.  Sеchеnov  psixikaning  rеflеktor  xususiyatini  kashf  qilib  fan 
olamida  kеskin  o`zgarish  yasadi.  I.P.Pavlov  kashf  etgan  qator 
qonuniyatlar,  xossalar,  2-signallar  sistеmasi  ekspеrimеntal  ishlarni 
olib  borishga  puxta  zamin  Hozirladi.  Sеchеnov  va  Pavlov  g`oyalariga 
P.O.Efrusi, N.Е.Ribakov, K.N.Kornikov, P.P.Blonskiy, L.S. Vigotskiy va 
boshqa  olimlar  yosh  psixologiyasi  bo`yicha  qimmatli  tadqiqotlarni 
amalga oshirdilar va yangidan-yangi qonuniyatlarni yaratdilar. 
XIX  asr  oxiri  XX  asr  boshlarida  AQSh  va  G`arbiy  Еvropa 
mamlakatlarida  yosh  psixologiyasi  va  pеdagogik  psixologiya  fanlarida 
ilmiy  tadqiqotlarga  asoslangan  qator  asarlar  paydo  bo`ldi.  Amеrikalik 
psixolog  U.Djеms  «O`qituvchilar  bilan  psixologiya  to`g`risida  suhbat 

 
258 
(1902)» asarida yosh davrining xususiyatlari xususidagi ilmiy va amaliy 
ahamiyatga  ega  bo`lgan  ma'lumotlarni    chuqur  tahlil  qildi.  K.Byulеr 
faoliyatining har xil yosh davrlardagi rolini, faoliyat turlarida fantaziya, 
tafakkur,  nutq,  jarayonlarining  rivojlanishini,  aqliy  faoliyat  hamda 
uning  rivojlanishi  bosqichlarini  (instinkt,  drеsso`ra,  intеllеkt) 
shaxsning  shaqllanishida  biologik  va  ijtimoiy  omillarning  ahamiyatini 
izchil  o`rgandi.  Frantsuz  psixologi  E.Dyurkgеym  biologiyada  irsiyat 
qanchalik ahamiyatga ega bo`lsa, taqlid ham jamiyatda shunday o`rin 
tutishini  uqtiradi.  P.Janеning  (frantso`z)  fikricha,  shaxslararo  tashqi 
munosabatlar rivojlanishning printsipi hisoblanadi. 
O`tgan  ajdodlarimiz  yosh  psixologiyasining  muammolarini  izchil 
va atroflicha, ma'lum kontsеptsiya asosida o`tganmagan bo`lsalar ham, 
4  xil  manbalardan  -  halq  ijodiyoti,  muayyan  shaxslarga  bag`ishlab 
yozilgan  o`git-nasixat  va  hikoyatlar,  qomusiy  asarlar  va  badiiy 
asarlarda bu borada  qimmatli  fikrlar  bildirgan.  Abu Nasr Farobiyning 
«Fozil  kishilar  shahri»,  «Falsafiy  savollar  va  ularga  javoblar»,  «Hikmat 
ma'nolari»,  «Aql  ma'nolari»  kabi  asarlarida  inson  va  uningt  psixikasi 
haqidagi  axloqiy-falsafiy  mushoxadalari,  Abu  Rayxon  Bеruniyning 
«O`tmish  yodgorliklar»,  kitobida  kishilarning  jismoniy  tuzilishi, 
ularning  uzun-qisqaligi  to`g`risida  bildirgan  fikrlari  diqqatga 
sazovordir,  u  uzoq  yashash  sababini  biologik  va  irsiy  omillar  bilan 
bog`laydi. 
Ibn  Sinoning  5  tomlik  «Tib  qonunlari»  asarida  organizmning 
tuzilishi,  undagi  nеrvlar  va  nеrv  yo`llari,  fiziologik  jarayonlar  haqida 
ancha  muhim  ma'lumotlar  bor.  Uning  «odob  haqida»  risolasi  ham 
inson shaxsini shaqllantirish to`g`risidagi jiddiy asardir. 
Yusuf  Xos  Xojibning  «Qutadgu  bilig»    asaridagi  bosh 
masalalardan biri - komil insonni tarbiyalashdir. 
Davoniy  o`zining  «Axloqiy  Jaloliy»  asarida  inson  o`zining  aqliy 
qobiliyati va istе'dodini tarbiyalashi kеraqligi, buning uchun bilimlarni 
egallashi lozimligini ta'kidlaydi. 
A.Navoiyning barcha asarlarida еtuk, barkamol insonning axloqi, 
ma'naviyati,    odamlarga  munosabati,  istе'dodi  va  qobiliyati  to`g`risida 
qimmatli fikrlar yuritilgan. 
Yuqoridagi  allomalardan  tashkari  Bobur,  Majlisiy,  Nodira, 
Uvaysiy,  Muqimiy,  Hamza,  Avloniylarning  yoshlar  tarbiyasiga  axloq-
odob, 
fе'l-atvor, 
oilaviy 
xayot 
masalalariga, 
shaxslararo 
munosabatlarga  doir  qarashlari  turli  janrlardagi  asarlarida  bayon 
etilgan. 
Hozirgi  kunda  inson  shaxsini  tadqiq  qilishga  har  xil  nuqtai 
nazardan  yondoshadigan  bir  qator  nazariyalar  (ta'limotlar)  mavjud:  a) 
biogеnеtik, b) sotsigеnеtik, v) psixogеnеtik,                g) kognitivistik, d) 
psixo-analitik, е) bixеvioristik. 

 
259 
Biogеnеtik  nazariyada  -  insonning  biologik  еtilishi  bosh  omil 
sifatida  kabo`l  qilinadi.  Biogеnеtik  qonunni  F.Myullеr,  va  E.Gеkkеl 
kashf  qilgan  -  ular  fikricha:  shaxs  psixologiyasining  individual 
rivojlanishi  (ontogеnеz)  butun    insoniyatning  tarixiy  rivojlanishining 
(filogеnеzni)  asosiy  bosqichlarini  qisqacha  takrorlaydi  (chaqaloq-faqat 
sut  emizuvchi  hayvon,  6  oylikda  maymunlar  darajasiga  еtadi,  2 
yoshida oddiy odam, 5 yoshda ibtidoiy gala, maktabga kirgach ibtidoiy 
davr  odami  darajasida,  16-18  yoshda  hozirgi  zamon  kishilari 
darajasiga  еtadi  dеb  hisoblaydilar.  Inson  zotidagi  rivojlanishi 
bosqichlari filogеnеzni aynan takrorlamaydi. Biologizm tarafdorlaridan 
Krеchmеr  «Konstitutsion  nazariya»  yaratgan.  Z.Frеyd  esa  shaxsning 
barcha  xatti-harakatlari  instinktlaridan  kеlib  chiqadi    dеb  hisoblaydi. 
Albatta, biologik omillar inson hulqini bеlgilovchi birdan bir omil emas. 
Sotsiogеnеtik  nazariya  -  inson  biologik  tur  sifatida  tug`ilib, 
xayotdagi  ijtimoiy  shart-sharoitlarning  bеvosita  ta'siri  ostida  shaxsga 
aylanadi,  dеb  hisoblaydi.  M.:  rollar  nazariyasi  ta'limoti  inson  ijtimoiy 
muhitda  bajarishi  shart  bo`lgan  maxsus  rollar  uning  hulq  atvorida, 
boshqalar bilan munosabatida sеzilarli iz qoldiradi dеb hisoblaydi. 
AQShda  individual  tajriba  va  bilimlarni  o`zlashtirish  nazariyasi 
kеng tarkalgan. 
Bu nazariyalarda inson xayotining ijtimoiy tarixiy, ob'еktiv shart-
sharoitlari e'tiborga olinmagan. 
Psixogеnеtik  nazariya  –  psixik    jarayonlarning  rivojlanishini  1-
darajali ahamiyatga ega dеb hisoblaydi. 
Kognitivistik yo`nalish - J.Piajе, Dj.Kеlli - aql idrok funktsiyalari 
hamda uning davrlari haqidagi ta'limot. 
Psixolog  Ananеv  psixikani  o`rganish  mеtodlarini  4  guruhga 
ajratadi: 
а) tashqiliy 
b) empirik (amaliy) 
v) natijalarni qayta ishlash (statik) 
g) natijalarni sharhlash
1.  Tashqiliy  –  qiyoslash,  longityud  (uzluksiz)  mеtodga  komplеks 
(ko`pyoqlama) dеb nomlangan mеtodlar kiradi. 
Qiyoslash-turli yoshdagi odamlarning bilish jarayonlarini , shaxs 
xususiyatlari,  bilimlarnni  o`zlashtirishi,  aqliy  kobilyati,  rivojlanishi 
dinasmikasi,  jinslarning  tafovutlari  va  o`ziga  xosligini  o`rganishda 
qo`llaniladi.  Halq  ta'limi  sistеmasida  va  ishlab  chiqarishda  «inson 
omili»  muammosining  kutarilishi,  vakt  takchilligi,  ishchanlik 
imkoniyati,  psixologik  moslik  masalalarining  alohida  ahamiyati  kasb 
etishi mazkur mеtodni kеng qo`llashni taqozo etmokda. 
Longityud  –  mеtodi  -  bir  yoki  bir  nеcha  sinaluvchilar  uzoq 
muddat - xatto 10 yillab tеkshiriladi. 

 
260 
 2.    Empirik  mеtodlar  -  kuzatish,  ekspеrimеnt,  tеst,  ankеta, 
so`rov,  sotsiomеtriya,  suhbat,  intеrvyu,  faoliyat  maxsuli  va  uni  tahlil 
qilish.  Ular  sinash,  tеkshirish,  diagnoz  (aniqlash)    prognoz  (oldindan 
bеlgilash)      vazifalarini  bajaradi.  Empirik  mеtodlardan  navbati  bilan 
foydalanish yaxshi natija bеradi. 
 3.  Natijalarni    qayta  ishlash    a)  statistik  va  b)  psixologik    tahlil 
turlariga bo`linadi. 
a)  Tajribalarda  olingan  kiymatlarning  ishonchlilik  darajasini 
aniqlashga xizmat qiladi. 
b) To`plangan matеriallar psixologik tahlil qilinganda, barcha fikr 
va muloxazalar ishonchli omillar orqali isbotlab bеriladi. 
  4.  Sharhlash    -  gеnеtik  va  donalash  mеtodlaridan  iborat. 
Gеnеtik  mеtod  -  sinaluvchida  vujudga  kеlayotgan  yangi  shaxs 
fazilatlarining rivojlanishi va bilish jarayonlarining o`zgarishiga  tajriba 
natijasiga  suyanib  ta'rif  va  tavsif  bеrish,  psixik  o`zarishlar  bilan 
rivojlanish    bеlgilarining  bеvosita  bog`liqligining  ildizi  aniqlanadi.  M: 
inson  nutqini  idrok  qilish  uchun  sеzgi,  idrok,  xotira,  tafakkur 
jarayonlari  bir  paytda  qatnashadi,  ularning  ahamiyati,  ulushi,  o`zaro 
bog`liqligi asoslab bеriladi. 
Empirik mеtodlar – kuzatish ob'еktiv (tashqi)   sub'еktiv (o`z-o`zini 
kuzatish
). 
Turli  yoshdagi  odamlarning  diqqati,  his-tuygulari,  nеrv 
sistеmasining  tashqi  ifodalari,  tеmpеramеnt  xususiyatlari,  sеzgilari, 
nutq  faoliyatini  o`tganiladi.  Ammo  uta  murakkab  ichki  psixologik 
kеchinmalar,  yuksak  hissiyotlar,  tafakkur,  mantikiy  xotirani  tadqiq 
etishga bu mеtodning imkoni еtmaydi.    Sub'еktiv  kuzatish - psixolog 
yoki  mohir  pеdagog  o`z  tafakkurini  kuzatib,  o`zidagi  emotsional 
o`zgarish  haqida,  tafakkurning  mеxanizmlari  vujudga  kеlishi  va 
kеchishi  haqida  ma'lumot  oladi.  Natijada  tafakkurning  sifati, 
mazmuni,  mohiyati,  qay  tarzda,  qanday  tеzlikda,  qay  shaklda  ro`y 
bеrishi kuzatiladi. Lеkin inson turli vaziyatlarda o`zini bir xil boshqara 
olmaydi va shuning uchun bu mеtodning ilmiy ahamiyati katta emas.  
Suhbat  mеtodi.  Muayyan  bir  vaziyat  yoki  muammoni  hal  qilish 
jarayonida  inson  psixikasidagi  o`zarishlar  o`tganiladi,  turli  yoshdagi 
odamlarning  tafakkuri,  aql-zakovati,  hulq-atvori,  qiziqishi,  bilim 
saviyasi,  e'tikodi,  dunyoqarashi,  irodasi  haqida  ma'lumotlar  olinadi. 
Sinaluvchida  o`ziga  xos  ishlash  uslubi,  oshkoralik  еtishmasligi, 
iymanish,  uyalish  atroflicha  ma'lumotlar  olishni  qiyinlashtiradi. 
Faoliyat  maxsulini  tahlil    qilish  mеtodi  –  inson  xotirasi,  tafakkuri,  
qobiliyati  va  xayolining  xususiyatlarini  aniqlaydi.  (bolalar  chizgan 
rasmlar,  yasagan  o`yinchoqlar,  modalar,  yozgan  shе'rlar,  kundalik 
kashfiyot,  qurilma,  asbob,  tеxnik  modеl,  rеfеrat,  kurs  ishi,  ma'ruza, 
konspеkt,  ko`rgazma  kurollar)  shaxsning  psixik  xususiyatlari 
to`g`risida ma'lumotlar to`plash mumkin.      Tеst - inglizcha «sinash», 

 
261 
«tеkshirish».  Shaxsning  aqliy  o`sishini,  qobiliyati,  irodaviy  sifatlari, 
qanday  kasbni  egallash  mumkinligi,  kasbga  yaroqliligi,  yaroqsizligi, 
istе'dodlarini  va  aqli  zaiflarni  aniqlashda  qo`llaniladi.Chеt  el 
tеstologlari  sinash  jarayonida  sinaluvchining  emotsional  holati  va 
salohiyatiga bolalik ruhiy kеchinmalarni hisobga olmaydilar.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                               Баҳолаш тартиби ва мезонлари 
 
1. Талабаларнинг фан бўйича ўзлаштиришини баҳолаш семестр (ўқув йили) давомида 
мунтазам равишда олиб борилади ва қуйидаги турлар орқали амалга оширилади: 
- жорий баҳолаш (ЖБ) 
- талабаларнинг мустақил иши (ТМИ) 
- оралиқ баҳолаш (ОБ) 
- якуний баҳолаш (ЯБ) 
Ҳар  бир  фан  бўйича  талабанинг  семестр  (йил  цикл)  давомидаги  ўзлаштириш 
кўрсаткичи 100 баллик тизимида баҳоланади.  
Ушбу 100 балл баҳолаш турлари бўйича қуйидагича тақсимланади: 
№ 
Баҳолаш тури 
Максимал балл 
Саралаш балл 

Жорий баҳолаш 
55 
30,2 

Талабанинг мустақил иши  

1,7 

Оралиқ баҳолаш 
10 
5,5 

Якуний баҳолаш 
30 
16,5 
 
ЖАМИ 
100 
55 
 
Талабаларнинг фан бўйича тўплаган умумий бали ҳар бир баҳолаш турларида тўплаган 
баллар йиғиндисига тенг бўлади. 
 
                                           Жорий бахолаш (ЖБ) 
ЖБ да фаннинг хар бир бўлим бўйича талабанинг билими ва амалий кўникмаларини 
аниқлаб  бориш  кўзда  тутилади  ва  у  амалий  машғулотларда  амалга  оширилади.  Баҳолашда 
талабанинг  билим  даражаси,  амалий  машғулот  материалларини  ўзлаштириши,  назарий 
материал  муҳокамасида  ва  таълимнинг  интерактив  услубларида  қатнашишининг  фаоллик 
даражаси, шунингдек амалий билим ва кўникмаларни ўзлаштириш даражаси хисобга олинади. 
Ҳар бир фан бўйича ўқув соатидан келиб чиққан ҳолда максимал балл белгиланади. Масалан, 
Психология фани мисолида кўрсатамиз. Семестр давомида 9 та дарс режалаштирилган, унда 9 
та ЖБ ўтказилади. Максимал балл 55 баллни ташкил қилади. 
ЖБ ҳар бир фаннинг хусусиятларидан келиб чиққан ҳолда оғзаки, ѐзма иш, тест ѐки 
уларнинг  комбинацияси  шаклида  амалга  оширилади.  Ҳар  бир  машғулотда  барча  талабалар 
баҳоланиши шарт. 
Талабанинг балларда ифодаланган ўзлаштириши қуйидагича баҳоланади: 
№  Баллар 
Баҳо 
Талабанинг билим даражаси 

 
262 

5,2-6 
Аъло “5”  Талабалар  уй  вазифасини  бажарган,  оғзаки  саволларга  аниқ 
жавоб беради, мавзу бўйича мустақил мушоҳада юрита олади, 
мазмунини тушунади мавзу бўйича мустақил фикрлай олади. 
Вазифаларни 
 
мустақил 
бажаради, 
натижаларини 
расмийлаштириб таҳлил қила олади. 

4,2-5 
Яхши “4”  Талаба  уй  вазифасини  бажарган,  оғзаки  ва  тест  саволларига 
жавоб  бера  олади.  Ижтимоий  фанлар  қонуниятларини  ва 
таърифларни  ѐд  билади.  Мавзуни  тушунган,  лекин  айрим 
масалаларни тахлил қила олмайди. 

3,2-4 
Қониқарл
и “3” 
Талаба  уй  вазифасини  бажариб  келган,  оғзаки  ва  тест 
саволларига қийналиб жавоб беради, таърифларни ѐд билади, 
лекин моҳиятини яхши тушунмайди.  

2-3 
Қониқарс
из “2” 
Талаба  уй  вазифасини  дафтарига  ѐзиб  келган,  лекин  мавзу 
бўйича  саволларга  жавоб  бера  олмайди.  Моҳиятини 
тушунмайди. 
 
Талабанинг мустақил иши (ТМИ)  
Талабанинг мустақил иши ЎзР олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг 21.02.2005 
йил  34-сонли  буйруғи  ва  институт  ректори  томонидан  2005  йил  3  сентябрда  тасдиқланган 
“Талаба мустақил ишини ташкил этиш, назорат қилиш ва баҳолаш тартиби тўғрисида Низом” 
асосида ташкил этилади. 
Мустақил  иш  бўйича  белгиланган  максимал  рейтинг  балининг  55%  дан  кам  балл 
тўплаган талаба фан бўйича якуний назоратга қўйилмайди.  
Талабанинг  мустақил  иши  кафедра  архивида  рўйхатга  олинади  ва  2  йил  мобайнида 
сақланади. 
Ижтимоий фанлар кафедрасида талаба мустақил иши бўйича кафедра низоми ишлаб 
чиқилади.  Бунда  талаба  мустақил  ишининг  шакл  ва  турлари,  ҳар  бир  иш  турига  соатларни 
тақсимлаш ва аниқ баҳолаш мезонлари ишлаб чиқилади.  
ТМИ нинг ўзлаштириши қуйидагича бахоланади. Максимал балл 5. 
Баллар 
Баҳо 
4,3-5,0 
“5” аъло 
3,6-4,2 
“4” яхши 
2,8-3,5 
“3” қониқарли 
2,8 дан кам 
“2” қониқарсиз 
Талабанинг мустақил ишдан олган бали ЖБ балига қўшилади. 
Оралиқ бахолаш (ОБ) 
ОБ  да  фаннинг  бир  неча  мавзуларини  қамраб  олган  бўлими  ѐки  қисми  бўйича 
машғулотлар  ўтиб  бўлингандан  сўнг,  талабанинг  назарий  билимлари  баҳоланади  ва  унда 
талабанинг муайян саволга жавоб бериш ѐки муаммони ечиш қобилияти аниқланади. 
Бир семестрда ўтиладиган фанлардан битта ОБ ўтказилади. 
Икки  семестрда  ўтиладиган  фанлардан  иккита  ОБ  ўтказилади.  ОБга  ўқув 
машғулотларининг қарзи бўлмаган талабалар қўйилади. 
Оралиқ баҳолашнинг максимал бали 10 балл; 
Ўзлаштириш 
10 балл 
Аъло 
8,6-10 
Яхши  
7,1-8,5 
Қониқарли  
5,5-7 
Қониқарсиз  
5,5 

 
263 
ОБ  кафедра  мажлиси  қарори  билан  ѐзма  иш,  тест,  оғзаки  суҳбат  шаклларида  ѐки 
уларнинг  комбинацияларида  ўтказилиши  мумкин.  ОБ  бўйича  белгиланган  максимал  рейтинг 
балининг 55% дан кам балл тўплаган талаба  ЯБ га қўйилмайди.  
 
 
Якуний бахолаш (ЯБ) 
ЯБ да талабанинг билим, кўникма ва малакалари фаннинг умумий мазмуни доирасида 
баҳоланади.  ЯБ  фан  бўйича  ўқув  машғулотлари  тугагандан  сўнг  ўтказилади.  ЯБ  нинг 
максимал бали -  30 балл. 
Ўзлаштириш 
30 балл 
Аъло 
30-25,8 
Яхши  
25,5-21,3 
Қониқарли  
21-16,5 
Қониқарсиз  
16,5 дан кам  
 
ЖБ  ва  ОБ  га  ажратилган  умумий  балларнинг  ҳар  биридан  саралаш  балини  тўплаган 
талабага ЯБ га иштирок этишга ҳуқуқ берилади.  
ЯБ ўтказиш шакли – тест, оғзаки, ѐзма иш ѐки ушбу усуллар комбинациясида Илмий 
Кенгаш қарори билан белгиланади. 
ЖБ, ОБ ва ЯБ турларида фанни ўзлаштира олмаган (54 % дан кам балл тўплаган) ѐки 
узурли  сабаблар  билан  баҳолаш  турларида  иштирок  эта  олмаган  талабаларга  қуйидаги 
тартибда қайта баҳолашдан ўтишга рухсат берилади: 
-  қолдирилган  амалий  машғулот  келгуси  дарсга  қадар  гуруҳ  ўқитувчисига  қайта 
топшириш  ва  маслахат  кунида  топширилади.  3  та  машғулотни  қолдирган  талаба  факультет 
декани рухсати билан қайта топширади; 
- ОБ ни 2 ҳафта муддатда қайта топширишга рухсат берилади ва бали коэффицентсиз 
қайт этилади; 
-  семестр  якунида  фан  бўйича  саралаш  балидан  кам  балл  тўплаган  талабанинг 
ўзлаштириши қониқарсиз (академик қарздор) ҳисобланади; 
-  академик  қарздор  талабаларга  семестр  тугаганидан  кейин  декан  руҳсатномаси 
асосида қайта ўзлаштириш учун – 2 ҳафта муддат берилади. Шу муддат давомида ўзлаштира 
олмаган  талабага  белгиланган  тартибда  ректорнинг  буйруғи  билан  талабалар  сафидан 
четлаштирилади. 
 
Рейтинг натижаларини қайд қилиш тартиби 
Фандан  рейтинг  назорати  бўйича  якунловчи  қайднома  варақаси  (ведомость)  фан 
тугаган  кундан  бир  кун  муддатда  кафедра  2  нусхада  тўлдиради  ва  масъул  ходим  кафедра 
мудирига  имзолатиб, 1 нусхаси деканатларга топширилади.  
Талабанинг  фан  бўйича  баҳолаш  турларида  тўплаган  баллари  рейтинг  қайдномсига 
бутун  сонлар  билан  қайд  қилинади. Рейтинг дафтарчасининг  “Умумий  соат”  устунига  фанга 
ажратилган  умумий  юклама  соатлари,  “Балл”  устунига  эса  талабанинг  мазкур  мезоннинг  3.1 
бандига  мувофиқ  100  баллик  тизимдаги  ўзлаштириш  бали,  “Рейтинг”  устунига  ҳисобланган 
рейтинг кўрсаткичи қўйилади. 
Талабанинг саралаш балидан паст бўлган ўзлаштириши “Рейтинг дафтарчаси” да қайд 
этилмайди. 
Деканат ва кафедралар томонидан белгиланган тартибда фан бўйича талабанинг ЖБ, 
ОБ  ҳамда  ЯБ  турларида  кўрсатилган  ўзлаштириш  рейтинг  кўрсаткичларининг  мониторинги 
олиб  борилади.  Ўзлаштириш  натижалари  кафедра  томонидан  рейтинг  назорати  экранида 
мунтазам  равишда  ѐритиб  борилади  ва  белгиланган  тартибда  қайдномаларга  киритилади. 
Рейтинг  назорати  экранининг  ташкил  этиши  ва  унинг  белгиланган  муддатларда  тўлдириш 
вазифаси кафедра мудири ва факультет декани зиммасига юклатилади . 
 
 

 
264 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                            Adabiyotlar ro‘yxati: 
                                          1.Asosiy adabiyotlar: 
1.1.V.Karimova. Psixologiya. T., 2002 yil. 
1.2  V.  M.  Karimova.,  F.A.Akramova.  «Ijtimoiy  psixologiya  va  ijtimoiy 
amaliyot».-T.1999 yil 
1.3. Z.Ibodullaev. Tibbiyot psixologiyasi. T., 2008 yil darslik. 
1.4. M.A.Maqsudova.Muloqot psixologiyasi.T.,2006y  
1.5.Z.Ibodullaev.Tibbiyot psixologiyasi. T. 2012 yil 
2.Qo„shimcha adabiyotlar 
 
2.1. R.S.Nemov. Psixologiya. M., Prosveщenie. 1990. – 301s. 
2.2 ye.I.Rogov. Obщaya psixologiya. M., VLADOS. 2004. – 448 s. 
2.3. ye.A. Klimov. «Osnovы psixologii». - M.,1998. 
2.4.  V.M.Karimova.  Auditoriyada  baxs  munozarali  darslarni  tashkil 
etishning psixologik texnikasi. T. 2000. 
2.5. R.S. Nemov. «Psixologiya» - M.,1998.     
2.6. A. Ibrohimov. va boshqalar. « Vatan tuyg„usi».T.1996 
2.7. Vertgeymer M.Produktivnoe mыshlenie - M., 1987 
2.8. Komilov N. Tasavvur va komil inson ahloqi. T., 1996. 
2.9. Merlin V.S. Stukrtura lichnosti. Xarakter, sposobnosti, samosoznanie. - 
Perm,1990 

 
265 
2.10. G„oziev E.G„.Umumiy psixologiya. –T.: O„zbekiston faylasuflari 
milliy jamiyati. T.2010.  
           
                         3..Internet saytlari 
1.www.ziyonet.uz 
2. www.tdpu.uz 
3. www.pedagog.uz 
4. www.expert.psychology.ru  
5. www.psycho.all.ru  
6. www.psychology.net.ru  
7. www.psy.piter.com  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
266 
ИККИЁҚЛАМА ТАСВИР
ЎРДАК ВА ҚУЁН
 
 
 
 
ИККИЁҚЛАМА 
ТАСВИР
 
ЎРДАКЧА ВА ҚУЁНЧА
 

 
267 
 
 
 
  
 
 
 
 
 
ЧОЛ
-
КАМПИР ВА КЎЗА

ИККИЁҚЛАМА ТАСВИР
 
ИККИЁҚЛАМА 
ТАСВИР
 
ҚАЙНОНА ВА
 
КЕЛИН
 

 
268 
 
 
 
  
 
 
ИККИЁҚЛАМА ТАСВИР
 
ДОН КИХОТ
 
ИККИЁҚЛАМА ТАСВИР
 
СОҲИЛ, САҲНА, МЕВАЛИ ВАЗА ВА ҚИЁФА
 

 
269 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ИККИЁҚЛАМА ТАСВИР
 
ЧОЛ БИЛАН ҚИЗ
 
  

 
270 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
271 
 
 
 

 
272 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
273 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
274 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
275 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
276 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
277 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
278 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4-ilova 

 
279 
 
5-ilova 
 
6-ilova 
 
7-ilova 
 
 

 
280 
 
 
9-ilova 
 
 
 
 
3-ilova 
Mustaqillik g’oyasini tarkib toptirishning psixologik bosqichlari 
 
4-ilova 
Maqsad 
Qat’iy ishonch 
 
Maslak 
 
E’tiqod 
 
Xohish-istak 
 

 
281 
 
Insonning tevarak-atrof voqyeyliklariga ishonish mexanizmi 
 
 
 
5-ilova 
Mafkuraviy targ’ibotning psixologik mexanizmlari 
6-ilova 
Shaxs yo’nalganligining eng muhim tarkibiy qismlari 
ALOQA 
VOSITASI –  
ya’ni nima 
orqali 
ma’lumotnin

yetkazilishid
agi o’ziga 
xosliklar 
(yuzma-yuz, 
yozma 
tarzda, video 
yoki 
audivositalar)
, OAV orqali 
ma’lumotlar 
yetkazilgand
a ham 
“fikrlarning 
egasi – 
liderlari”dan 
foqdalanishni
AUDITORIYA 
–  
kimga 
ma’lumotning 
yetkazilayotg
anligi 
masalasi, bu 
o’rinda 
ularning 
yoshi, o’y-
xayollari, 
bilim 
zahirasi, 
ma’lumotdan 
manfaatdorlik 
darajasi, 
qayerda, qay 
holatda va 
boshqalar 
albatta 
inobarga 
olinadi 
KOMMUNIKATOR –  
ya’ni ma’lumotni 
yetkazuvchi shaxsning 
o’ziga xosliklari va unga 
qo’yiladigan talablar, bu 
o’rinda ham voizning
notiqning, mafkurachi-
ziyolining inson sifatida 
auditoriya bilan ishlash 
mahorati va yoqimtoyligi 
alohida ahamiyat kasb etadi 
MA’LUMOT –  
ya’ni ma’lumotnning ham 
hissiyotlarga, ham aql-idrokka 
ta’sir etish xususiyatlarining 
muhimligi, fikrlashda qarama-
qarshiliklarning yo’qligi, 
birlamchi berilgan 
ma’lumotning ikkilamchiga 
nisbatan kuchi sezilarliroq 
ekanligi 
Inson 
nimalarg

ishonadi

Tanish 
narsalarga  
Yoqimli 
hissiyot 
uyg’otadig
an voqeya 
va 
hodisalarg

Ikkilanish 
va 
xavotirlik 
hissini 
uyg’otuvchi 
ma’lumotla
rga 
Obro’li – 
avtoritetli 
shaxslarga 

 
282 
 
 
 
3-ilova 
 
 
 
 
4-ilova 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-ilova 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Diqqat 
turlari 
Ixtiyoriy 
diqqat 
Ixtiyorsi
z diqqat 
Ixtiyoriyda
n so’nggi 
diqqat 
Shaxs 
yo’nalganl
igi 
 
Mas’uliyat 
 
Maqsadlar 
va ideallar 
 
Qiziqishlar 
va e’tiqod 
 
Iymon 
 
Dunyoqara
sh 
Ixtiyoriy  diqqаt  -  ongli  rаvishdа 
boshqаrilаdigаn  mаqsаdgа  аsoslаngаn 
holdа 
tаrtibgа 
solinаdigаn 
diqqаt 
е`tibordir.  Bu  jаrаyondа  irodаviy  zo’r 
bеrish ro’y bеrаdi.  
 
Ixtiyorsiz  diqqаt  -  kishining 
tаnlаgаn  niyatlаri  vа  mаqsаdlаridаn   
holi,  mustаqil  tаrzdа  hosil  bo’lаdi, 
irodаviy zo’r bеrish kuzаtilmаydi.  
 

 
283 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5-ilova 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6-ilova 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Diqqat-
ning 
xususiya
t-laru 
Taqsim-
lanishi  
Ko’chish

Barqaror
-ligi 
Bo’linis
hi 
Ko’lami 
Parishon
-lik 
Agar maqsadga yo’naltirilgan faoliyatda 
shaxs uchun diqqatning ixtiyoriy 
to’planganidagi kabi faqat faoliyat 
natijasi emas, balki uning mazmuni va 
jarayonining o’zi qiziqarli va ahamiyatli 
bo’lsa, bu ixtiyoriydan so’nggi 
diqqatdir
 

 
284 
 
 
10.2. Seminar mashg’ulotda ta’lim texnologiyasi 
 
 
3-ilova 

 
285 
 
 
 
4-ilova 
 
 
 
 
5-ilova 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
stim
ul 
takrorlash 
unitilg
an 
doimiy 
esda 
saqlash 
uchun 
o‘tkazish
 
ko‘chirma
 
 
Sensor 
хранени
е
 
 
Qisqa 
muddatli xotira 
Uzoq 
mudd
atli 
xotira 

 
286 
4-ilova 
 
Tafakkur qilish jarayonining mahsullari 
6-ilova 
 
 
 
Fikrlash jarayonini ta’minlovchi operasiyalar klassifikasiyasi 
7-ilova 
2-
ilova 
Fikrlash 
operatsiyala
ri 
an 
aliz 
sintez 
mavhum
-
lashtiris

taqqosla
sh 
umumla
sh-tirish 
Tafakkur qilish 
tishunchalar 
xulosalar 
hukmlar 

 
287 
 
Individuallikni izohlovchi xususiyatlar majmuasi 
 
3-ilova 
 
 
 
 
 
Nerv jarayonlari va temperament tiplari o’rtasidagi o’zaro bog’liqlik 
 
 
 
 
 
 
 
4-ilova 
 
NERV 
SISTEMASINING 
TIPLARI 
muvoza
nat-
lashgan 
muvoza
nat-siz 
inert 
kuchsiz 
temperament 
sangvinik 
xolerik 
flegmatik  melanxoli
k 
INDIVIDUALLIK 
 
Qobiliyatl
ar 
 
Tempera-
ment 
Emotsiya 
(hissiyot) 
lar va 
motivasiya 
 
Xarakter 
 
Irodaviy 
sifatlar 
 
Ijtimoiy ustanovkalar 

 
288 
 
 
 
 
 
 
 

 
289 
 
Baholash mezoni. 
 
1.
 
Umumiy qoidalar 
1.Talabalar bilimini  nazorat qilish  va reyting tizimi orqali  baxolashdan maqsad  ta‟lim sifatini 
boshqarish  orqali    raqobatbardosh  kadrlar  tayyorlashga  erishish,  talabalarning  fanlarni 
o„zlashtirishida  bo„shliqlar  hosil bo„lishini oldini olish, ularni aniqlash va  bartaraf etishdan iborat. 
1.2. Reyting tizimining asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: 
a)    talabalarda  Davlat    ta‟lim    standartlariga    muvofiq  tegishli    bilim,  ko„nikma    va  malakalar 
shakllanganligi darajasini nazorat qilish  va tahlil  qilib borish; 
b)  talabalar bilimi, ko„nikma va malakalarini  baholashning asosiy tamoyillari:  
Davlat  ta‟lim    standartlariga  asoslanganlik,  aniqlik,  xaqqoniylik,  ishonchlilik  va  kulay  shaklda 
baholashni ta‟minlash; 
v)  fanlarning  talabalar    tomonidan    tizimli    tarzda    va  belgilangan  muddatlarda    o„zlashtirishini  
tashkil etish va tahlil qilish
g)  talabalarda    mustaqil  ishlash  ko„nikmalarini  rivojlantirish,  axborot  resurslari  manbalaridan  
samarali  foydalanishni  tashkil etish; 
d) talabalar bilimini  xolis  va adolatli  baholash  hamda uning natijalarini vaqtida  ma‟lum qilish; 
e) o„quv jarayoninng  tashkilish  ishlarini  kompterlashtirishga sharoit yaratish.. 
1.3. Fanlar bo„yicha talabalar bilimini semestrda  baxolab borish reyting  nazorati  jadvallari va 
baholash mezonlari asosida  amalga oshiriladi.
 
1.4. Talabalar bilimini 100 balli reyting tizimi orqali baholash  fanlarni chuqur o„zlashtirish, 
topshiriqlar va uy vazifalarga ijodiy yondashish, mustaqil fikrlash va ishlashni ko„zda tutuvchi, 
umumiy o„quv yuklamasini hisobga olish, o„z bilimi va ko„nikmalarini muntazam ravishda 
oshirishga intilish, hamda adabiyotlardan keng foydalanish kabi xususiyatlarni shakllantirishga 
erishiladi. 
2.
 
Baxolash mezonlari 
Talabalarning fanlar bo„yicha o„zlashtirishini baxolash semestr (o„quv yili) davomida olib 
boriladi va quyidagi turlar orqali amalga oshiriladi: 
-     joriy baholash (JB) 
-
 
mashg„ulotlardan bo„sh vaqtda talabalar mustaqil ishini baholash  
-
 
oraliq baholash (OB) 
-
 
yakuniy baholash (YaB) 
Har  bir  fan  bo„yicha  talabaning  semestr  (yil  tsikl)  davomidagi  o„zlashtirish  ko„rsatkichi  100  ballik 
tizimda baholanadi. 
Ushbu 100 ball baholash turlari bo„yicha quyidagicha taqsimlanadi: 
№ 
Baholash turi 
Maksimal ball 

Joriy baholash 
55 

Talabaning mustaqil ishi 


Oraliq baholash 
10 

Yakuniy baholash 
30 
 
JAMI 
100 
 
Talabaning  fan  bo„yicha  to„plagan  umumiy  bali  har-bir  baholash  turlarida  to„plagan  ballar 
yig„indisiga teng bo„ladi. 
 
JORIY BAHOLASh (JB) 

 
290 
 
JBda  fanning  har  bir  mavzusi  bo„yicha  talabaning  bilimi  va  ko„nikmalarini  aniqlab  borish 
ko„zda tutiladi va u amaliy, seminar mashg„ulotlarida amalga oshiriladi. Baholashda talabaning bilim 
darajasi,  amaliy  mashg„ulot  materiallarini  o„zlashtirishi,  nazariy  material  muhokamasida  va 
ta‟limning  interaktiv  uslublarida  qatnashishning  faollik  darajasi,  shuningdek  amaliy  bilim  va 
ko„nikmalarni o„zlashtirish darajasi (ya‟ni nazariy va amaliy yondashuvlar) hisobga olinadi. 
 
JB har bir fanning xususiyatlaridan kelib chiqqan holda og„zaki, yozma ish, test yoki ularning 
kombinatsiyasi shaklida amalga oshiriladi. 
 
Har bir mashg„ulotda barcha talabalar baholanishi shart. 
JB da maksimal ball - 55 ball 
№ 
Baholash turi 
Foizda % 
Ballda 

JB (saralash) 
55 
30,2 

Qoniqarli 
56-70 
30,8-38,5 

Yaxshi 
71-85 
39-46,7 

A‟lo 
86-100 
47,3-55 
 
 
Talaba  darsga  kelib  unga  mutloq  tayyorlanmaganida  va  muhokamada  mutloq  ishtirok 
etmaganida – 1-2 ball qo„yiladi. 
Saralash bali 55 balni tashkil etadi. 
 
TALABANING MUSTAQIL  IShI (TMI) 
 
Talabaning  mustaqil  ishi  O‟zR  oliy  va  o„rta  maxsus  ta‟lim  vazirligining  21.02.2005  yil  34-
sonli  buyrug„i  va  institut  rektori  tomonidan  2014  yil  3  sentyabrda  tasdiqlangan  “Talaba  mustaqil 
ishini tashkil etish, nazorat qilish va baholash tartibi to„g„risida Nizom” asosida tashkil etiladi. 
Talabaning mustaqil ishi kafedra arxivida ro„yxatga olinadi va 1 yil mobaynida saqlanadi. 
Ijtimoiy  fanlar  kafedrasi  barcha  fanlar  uchun  talaba  mustaqil  ishining  kafedra  nizomi  ishlab 
chiqiladi.  Bunda  talaba  mustaqil  ishining  shakl  va  turlari,  har  bir  ish  turiga  soatlarni  taqsimlash  va 
aniq baholash mezonlari ishlab chiqiladi.  
TMI maksimal ball 5 - ball 
№ 
Baholash turi 
Foizda % 
Ballda 

TMI 
55 
2,75 

Qoniqarli 
56-70 
2,8-3,5 

Yaxshi 
71-85 
3,5-4,2 

A‟lo 
86-100 
4,3-5 
 
ORALIQ BAHOLASh 
OB da fanning bir necha mavzularini qamrab olgan bo„limi yoki qismi bo„yicha mashg„ulotlar 
o„tib  bo„lingandan  so„ng,  talabaning  nazariy  bilimlari  baholanadi  va  unda  talabaning  muayyan 
savolga javob berish yoki muammoni yechish  qobiliyati aniqlanadi.  
Semestr  davomida  1  ta  OB  o„tkaziladi.  OBga  o„quv  mashg„ulotlaridan  qarzi  bo„lmagan 
talabalar qo„yiladi. 
 
OB kafedra majlisi qarori 
bilan  yozma  ish,  test,  og„zaki  suxbat  shakllarida  yoki  ularning 
kombinatsiyalarida  o„tkazilishi  mumkin.  OB  bo„yicha  belgilangan  maksimal  reyting  balining 
55%dan kam ball to„plagan talaba YaBga qo„yilmaydi.  
OBga maksimal ball – 10 ball 
 
№ 
Baholash turi 
Foizda % 
Ballda 

OB 
55 
8,6 -10 

Qoniqarli 
56-70 
              7,1-8,5 

Yaxshi 
71-85 
5,5-7,0 

A‟lo 
86-100 
5,5 
 

 
291 
YaKUNIY BAHOLASh 
 
 
YaB  da  talabaning  bilim,  ko„nikma  va  malakalari  fanning  umumiy  mazmuni  doirasida  baholanadi. 
YaB fan bo„yicha o„quv mashg„ulotlari tugaganidan so„ng o„tkaziladi.  
 
JB, TMI va OB ga ajratilgan umumiy ballarning har biridan saralash balini to„plagan talabaga 
YaB ga ishtirok etishga huquq beriladi.  
 
YaB  o„tkazish  shakli  –  test,  og„zaki,  yozma  ish  yoki  ushbu  usullar  kombinatsiyasida  Ilmiy 
Kengash qarori bilan belgilanadi.  
JB, OB va YaB turlarida fanni  o„zlashtira olmagan  (55%dan kam  ball to„plagan)  yoki  uzrli 
sabablar bilan baholash turlarida ishtirok eta olmagan talabalarga quyidagi tartibda qayta baholashdan 
o„tishga ruxsat beriladi: 
-
 
qoldirilgan  amaliy  mashg„ulot  kelgusi  darsga  qadar  guruh  o„qituvchisiga  qayta  topshirish  va 
maslahat  kunida  topshiriladi.  3ta  mashg„ulotni  qoldirgan  talaba  fakultet  dekani  ruxsati  bilan 
qayta topshiradi.  
-
 
semestr  yakunida  fan  bo„yicha  saralash  balidan  kam  ball  to„plagan  talabaning  o„zlashtirishi 
qoniqarsiz (akademik qarzdor) hisoblanadi. 
-
 
akademik  qarzdor  talabalarga  semestr  tugaganidan  keyin  dekan  ruxsatnomasi  asosida  qayta 
o„zlashtirish uchun 2 hafta muddat beriladi. Shu muddat davomida o„zlashtira olmagan talaba 
belgilangan  tartibda  rektorning  buyrug„i  bilan  talabalar  safidan  chetlashtiriladi  (birinchi  kurs 
talabalariga o„quv yili yakunlari bo„yicha amalga oshirish maqsadga muvofiqdir). 
YaBga maksimal ball – 30ball 
№ 
Baholash turi 
Foizda % 
Ballda 

YaB 
55 
16,5 

Qoniqarli 
56-70 
21-16,5 

Yaxshi 
71-85 
25,5-21,3 

A‟lo 
86-100 
30-25,8 
 
RYeYTING NATIJALARINI QAYD QILISh TARTIBI 
Fandan  reyting  nazorati  bo„yicha  yakunlovchi  qaydnoma  varaqasi  (vedomost)  fan  tugagan 
kundan 1 kun muddatda kafedrada 2 nusxada to„ldiriladi va mas‟ul xodim, kafedra mudiri tomonidan 
imzolanib, 1 nusxasi dekanatlarga topshiriladi. 
Talabaning fan bo„yicha baholash turlarida to„plagan ballari reyting qaydnomasiga butun sonlar 
bilan qayd qilinadi. Reyting daftarchasining “O‟quv rejasida ajratilgan soat” ustuniga fanga ajratilgan 
umumiy yuklama soatlari, “Fandan olgan baho” ustuniga esa, talabaning mazkur Nizomining 3.1. – 
bandiga muvofiq 100 ballik tizimdagi o„zlashtirish bali qo„yiladi. 
Talabaning saralash balidan past bo„lgan o„zlashtirishi “Reyting daftarchasi”da qayd etilmaydi. 
Dekanat  va kafedralar tomonidan belgilangan tartibda fan bo„yicha talabaning JB,  OB hamda 
YaB  turlarida  ko„rsatilgan  o„zlashtirish  reyting  ko„rsatgichlarining  monitoringi  olib  boriladi. 
O‟zlashtirish  natijalari  kafedralar  tomonidan  reyting  nazorati  ekranida  muntazam  ravishda  yoritib 
boriladi  va  belgilangan  tartibda  qaydnomalarga  kiritiladi.  Reyting  nazorati  ekranini  tashkil  etish  va 
uni  belgilangan  muddatlarda  to„ldirish  vazifasi  kafedra  mudiri  va  fakultet  dekani  zimmasiga 
yuklatiladi. 
Talabaning  reyting  ko„rsatgichlari  oliy  ta‟lim  muassasasining  Ilmiy  kengashida  muntazam 
ravishda muhokama etib boriladi va ular bo„yicha tegishli qarorlar qabul qilinadi. 
 
            
 
MA'LUMOTNOMA 
 
 

 
292 
            
Sultonova  Lola Botirovna                         
 
 
 
2002 yil oktyabr oyidan buyon:  
Toshkent farmatsevtika  instituti  ijtimoiy fanlar kafedrasi katta o‘qituvchisi   
 
 
Tug‘ilgan yili: 
Tug‘ilgan joyi: 
15.04.1973 
Jizzax viloyati  
 
Millati: 
Partiyaviyligi: 
o„zbek 
yo„q 
 
Ma'lumoti: 
Tamomlagan: 
oliy 
1995 yil, Toshkent davlat universiteti (kunduzgi) 
 
Ma'lumoti bo‘yicha mutaxassisligi: 
Psixolog, psixologiya o„qituvchisi  
 
Ilmiy darajasi: 
Ilmiy unvoni: 
yo„q 
yo„q 
 
Qaysi chet tillarini biladi: 
ruc tili  
 
Davlat mukofotlari bilan taqdirlanganmi (qanaqa): 
yo„q 
 
Xalq deputatlari, respublika, viloyat, shahar va tuman Kengashi deputatimi yoki boshqa 
saylanadigan organlarning a'zosimi (to‘liq ko‘rsatilishi lozim): 
yo„q 
 
 
MeHNAT FAOLIYaTI 
 
1995-
1996 
yy. - 
Kasb xunar ta'limi xodimlarining malakasini oshirish institutining kutubxonasida 
kutubxonachi 
1996-
2002 
yy.   Kasb xunar ta'limi xodimlarining malakasini oshirish institutining pedagogika va 
psixologiya kafedrasida kattta laboranti 
2002 -y       h/v   -  Toshkent farmatsevtika instituti katta o„qituvchi 
 
 
 
 
 
 


Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   25


Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2017
ma'muriyatiga murojaat qiling