Педагогическое мастерство учителя

Е.Н. Ильин, учитель - методист школы № 516 г. Ленинграда, говорит:
«Урок - всему начало, всего итог. Учебные перегрузки не от программ, а от низкого качества уроков… Урок ориентирую на кого-то «одного», а не на массу ребят.
Работа с одним - путь ко всем…
Сказать не побольше, а получение - принцип, определяющий «язык» «урока» .
С.Н. Лысенкова, учитель в начальных классах № 587 Москва, твердит то же самое: «Проблема в методике урока. Урок, где все ученики мыслят, говорят, учатся - с этого начиналось мое творчество». Творчество учителя - творчество ученика. Дети барометр урока… Так рассуждают все педагоги - мастера.
Одним из новаторов - педагогов является В.Ф. Шаталов, чье имя все чаще звучит на семинарских занятиях для повышения квалификации учителей. Приведу его изречение:
«Не представляло себе развития нынешней школы без умения педагога дойти до каждого ученика. Современный педагог не только должен знать свой предмет, но и уметь пробуждать в ученике жажду познания, заинтересовать, а уже потом научить - вот в чем суть педагогического мастерства».
Я часто повторяю своим ученикам: «Сможешь! Сегодня не вышло, не печалься. Завтра непременно сможешь!»
Итак, главное на уроке - чувствовать дыхание учащихся, их настроение уметь своевременно выбрать тот стиль поведения, который требуется в конкретной ситуации.
Труд учителя исключительно труден и связан с жизнью тысячами нитей. Учитель если не видит этих нитей, то чувствует эти нити и добивается успехов в своем труде.
Проблема педагогического мастерства полнее и ярче раскрыта в трудах В.А. Сухомлинского, особенно в «Ста советах учителю».
В этой книге Сухомлинский приводит много эпизодов, связанных с творчеством того или иного учителя. Она пригодится учителям на пути к совершенствованию педагогического мастерства.
Одним из секретов педагогического мастерства можно считать заповедь: критерием прогрессивности школы является внимание к ученику, забота об ученике, любовь к ученику. Учитель был, есть остается центральной фигурой эффективного осуществления учебно-воспитательного процесса.
При работе с учащимся важно учитывать и типы темперамента. Педагог - мастер должен быть наполовину психологом. Есть холерически тип темперамента, который легче брать лаской, угрозы хорошо действуют на сангвиников. Особо подходишь к меланхолическому складу характера и к неторопливому флегматику.
Словом, педагог должен быть отличным психологом, это мое мнение…