Педагогическое мастерство

Воспитательные средства, методы, приемы педагога должны применяться опти-
мально, ненавязчиво, деликатно. Чрезмерность может привести к обратной реакции: 
чрезмерная требовательность – к непослушанию, чрезмерная снисходительность – к грубо-
сти. Характеризуя работу педагога, К.Д.Ушинский писал: «В школе должна царствовать 
серьезность, допускающая шутку, но не превращающая всего дела в шутку, ласковость без 
приторности, справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без педан-
тизма и, главное, постоянная разумная деятельность». Психическая травма, полученная сту-
дентом, учащимся по вине педагога, лежит в основе возникновения дидактогении. Дидакто-
гения – это негативное психическое состояние студента, учащегося, вызванное нарушением 
педагогического такта со стороны преподавателя, выражающееся в фрустрации, страхах, по-
давленном настроении, отрицательно сказывающееся на деятельности обучаемого, затруд-
няющее межличностные отношения.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ – это соблюдение педагогом принципа меры в обще-
нии и отношениях со студентами (учащимися), родителями, другими педагогами в разнооб-
разных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к обучаемым и воспитан-
никам, что позволяет устранять и предупреждать конфликтные ситуации. 
Педагогический такт воспитывается, приобретается вместе с мастерством. Он 
– 
результат большой работы педагога над собой по приобретению специальных знаний 
и выработке умений общения с подрастающими поколениями, это знание психологии 
возраста и индивидуальных особенностей детей.
 
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ: 
1. 
Напишите сочинения на темы: «Почему педагог должен быть добрым? (с обоснованием); 
«Какой бы вы хотели видеть школу будущего?»; «Разработать моральный кодекс педагога».
2. Конкретизируете основные положения гуманизации образования. 
3. Обоснуйте, в чем состоит гуманистическая направленность педагогической деятельности, ее 
функции, цели. 
4. Прокомментируйте в отношении темы определение понятия « педагогическая деятельность» 
в формулировке академика Б.Т. Лихачева. 
5. Раскройте гуманистический смысл цели педагогической деятельности. 
6. Сформулируйте функции гуманистической педагогической деятельности. 
7. Оцените характер взаимоотношений, взаимодействия воспитателя и воспитуемого, педагога 
и ученика в новой парадигме образования.
8. Объясните значения принятия Конвенции о правах ребенка, Декларация прав ребенка. 
9. 
Раскройте значение педагогической этики в организации взаимоотношений со студентами. 
10. 
Дайте понятие о педагогическом такте учителя и формах его проявления. 
11. Проанализируйте взаимосвязь такта и культуры общения педагога и студентов. 
12. 
Раскройте гуманитарные основания педагогической деятельности.
13. 
Актуализация проблемы гуманизации, гуманитаризации педагогической культуры в XXI 
веке.

---

 78