Педагогическое мастерство

Таблица 5. 
О Б О Б Щ Ё Н Н А Я « Ф О Р М У Л А К А Ч Е С Т В А » С П Е Ц И А Л И С Т А В
М И Р О В О Й Т Е О Р И И
И П Р А К Т И К Е П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Г О О Б Р А З О В А Н И Я
С
ОСТАВЛЯ
ЮЩИЕ
Х
АРАКТЕРИСТИКИ КАЧЕСТВА 
ПРОФЕССИОНАЛИЗМА СПЕЦИАЛИСТА
У
СЛОВИЯ
,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ 
СТАНОВЛЕНИЕ ДАННОГО КАЧЕСТВА
Профес-
сионал 
Умение анализировать с точки зре-
ния фундаментальных наук; активно 
использовать полученные знания в 
практической 
профессиональной 
деятельности; делать выводы на ос-
нове анализа собственных успехов и 
неудач. 
Участие в подготовке преподавателей 
высокого класса и партнёров из других 
высших учебных заведений страны и 
мира. На этапах специализации – персо-
нальное опекунство и наставничество 
каждого студента, осуществление стро-
го индивидуального подхода к обуче-
нию, особенно при прохождении прак-
тик и в научно-исследовательской рабо-
те. 
Инициа-
тива 
Самостоятельный выбор профиля 
подготовки, включая практику инди-
видуальной траектории. 
Создание условий для определения и 
подбора объекта прохождения практи-
ки, разработки плана практики, иссле-
довательской области. 
Созида-
ние 
Качество, в котором преломляются 
профессионализм, инициатива и 
проявляются творческие способно-
сти студента. 
Использование различных средств, 
форм и методов реализации учебного 
прогнозирования возможных профес-
сиональных действий в зависимости от 
поставленных целей и задач, взаимо-
оценка и взаимоанализ действий сту-
дентами-сокурсниками, выполнение са-
мостоятельных (микроколлективных) 
работ и заданий, нетрадиционные фор-
мы контроля. 
Адапта-
ция 
Оперативная смена направленности 
и мотивации профессиональной дея-
тельности на основе получения сту-
дентами знаний об изменениях ок-
ружающей среды. 
Смена акцентов на занятиях в сторону 
инноваций в производстве, развитие 
учебной практики «по спирали» (от оз-
накомительной к специализированно 
профессиональной), дедуктивное освое-
ние содержания учебных дисциплин на 
отдельных этапах подготовки, исполь-
зование адаптационных задач, связан-
ных с необходимостью оперативного 
изменения содержания занятия с возни-
кающими проблемами. 
Динамизм 
Тесно связан с адаптацией, развива-
ется на основе знания об эволюции 
различного рода теорий и концеп-
ций, владения информацией об из-
менениях общего и отраслевого за-
конодательства, понимания необхо-
димости и конкретного содержания 
изменений в поведении студента в 
зависимости от изменения ситуации. 
Ситуационная педагогика, вариатив-
ность образовательного процесса, ис-
пользование активных методов обуче-
ния (деловых игр, проблемных ситуа-
ций, круглых столов, мозгового штурма, 
проектов). 

---