Педагогическое мастерство

ВНЕДРЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ 
ПРАКТИКУ (см. схему 32) – это целенаправленная и особым образом упорядоченная сис-
тема деятельности педагога по оптимизации научно-практических достижений, базирующая-
ся на профессиональных умениях педагога, на его мастерстве, проявляющаяся в результатах 

---

83 
«материализованной» продукции, т.е. знаниях, умениях, навыках, ценностных ориентациях 
студентов. 
УМЕНИЯ ПЕДАГОГА, необходимые для успешного ВНЕДРЕНИЯ НАУЧНЫХ 
ИДЕЙ В ПРАКТИКУ: (см. схему 31) 
1. 
переводить студентов из менее деятельного состояния в более деятельное; 
2. 
конструировать информацию таким образом, чтобы она стала доступной для слабых сту-
дентов и достаточной для сильных; 
3. 
включит всех студентов в полезный для них вид деятельности, обеспечивая встречное 
желание учиться; 
4. 
создавать здоровый микроклимат на каждом занятии; 
5. 
осуществлять обратную связь, т.е. прогнозировать информацию для студентов с учётом и 
на основе продвижения к требуемому уровню обучения. 
Ведущие учёные дают следующие методические рекомендации по внедрению педаго-
гической теории в образовательную практику с целью развития творческой активности, по-
знавательных интересов, умственной самостоятельности студентов. 
Проф. Г.И.Щукина реализует формирование познавательных интересов по двум ка-
налам в единстве: первый – содержание учебных предметов; второй – организация познава-
тельной деятельности студентов. Руководствуясь указанным, педагог одновременно, с одной 
стороны, подбирает такую информацию, которая вызывала бы у студентов повышенный ин-
терес, затрагивала воображение, а с другой – разрабатывает систему таких заданий, которые 
делали бы процесс добывания знаний творческим и увлекательным.