Педагогика как наука. Ее предмет, задачи, отрасли педагогического знания, связь педагогики с другими науками

2. Личность как педагогическая категория. Сущность развития. Факторы формирования личности, их взаимосвязь.
Личность - человеческая способность самостоятельно принимать обдуманные решения, нести ответствен., независимо дей-ть. Личность – субъект социальных отношений и сознательной деятельности, и человек, как существо общественное. Формируется при совместной деятельности и в общении. Выгоцкий: личность – целостная психологическая система.
ЛИЧНОСТЬ ФОРМИРУЕТСЯ В ОБЩЕСТВЕ.
Основные функции личности: освоение общественного опыта и включение человека в систему общественных отношений.
Индивидом рождаются, личностью становятся.
Развитие происходит по 3 направлениям:
1) биолог.,
2) психологич.,
3) социальном (интеллект, ум, таланты – физические и художественные).

Развитие человека детерминировано внутренними противоречими, психофизическими особенностями индивида, соц. ситуациями, мерой его собственной активности.

Ананьев: «Чел. Развитие обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды, воспитания, собств. практич. деятельности чел.» В этом контексте фактор рассматривается как движущая сила процесса развития, а условие – как обстоятельство, от которого зависит развитие, обстановка, в кот. Происходит развитие ребенка. Условия – те составные части или характеристики среды, в кот. развивается учащийся. сист. всех усл. жизнедеятельности образует среду обитания чел. В ней можно выделить подсистемы биологих., психологич. и соц. усл. Усл. биологич. развития явл.: сбалансир. питание, режим дня, благоприят природные и соц. факторы.
Средовые факторы формирования личности: макроф-ры (страна, общество, гос-во), мезоф-ры (этнос, регион, город, радио, ТВ), микроф-ры (семья, сверстники, учеб. организации)
Биологические ф-ры: природно обусловленные психич. особенности.
Но по наследству передаются не качества личности, а определенные задатки – природная расположенность к той или иной деятельности. Разовьются ли задатки, зависит от соц. условий, обучения и воспитания. Характер развития каждой личности, широта, глубина этого развития при одинаковых усл. обуч. и воспит. зависят от ее собственных усилий, работоспособности