T/r
|
T/r
|
Test topshirig’i
|
To’g’ri javob
|
Muqobil javob
|
Muqobil javob
|
Muqobil javob
|
|
1
|
Kompetensiya” tushunchasini aniqlang.
|
Bilim, ko`nikma, malaka, qadriyat, boshqa shaxsiy sifatlar, ijobiy natijalarning faoliyatdagi ko`rinishi;
|
O`quv jarayoni va o`qitish jarayonini boshqarish;
|
O`quvchilarning yutuqlari va rivojlanishlarini baholash;
|
O`quvchilarga motivatsiya berish va yordam ko`rsatish
|
|
1
|
Didaktik kompetensiya nimalardan iborat?
|
O`quv jarayoni va o`qitish jarayonini boshqarish, o`quvchilar bilimini anglash va ularni rivojlantirish
|
Ta`limning uzluksizligini tahminlash;
|
O`quvchilarga yordam ko`rsatish.
|
Ta`lim-tarbiya birligi va rejalashtirish;
|
|
1
|
O`qituvchi kompetensiyasi piramidasi nimalardan iborat?
|
Xulq-atvor, bilim,malaka, munosabat, motiv;
|
Kasbiy mahorat va malaka;
|
Kasbiy bilim, tuushuncha, malaka;
|
Kasbiy mahorat, tajriba, bilim, ko`nikma.
|
|
1
|
Kasbiy kompetensiya modeli o`z ichiga nimalarni oladi?
|
kasbiy qadriyat va ustanovka, kasbiy bilim va tushuncha, kasbiy ko`nikma va malaka;
|
kommunikativ (nutqiy, ijtimoiy-madaniy, tilni chuqur bilish);
|
ijodiy pedagogik faoliyatida o`zi o`zlashtirgan bilimi, ko`nikma, malakani, analiz va sintez qilish;
|
pedagogik faoliyatini muvofiqlashtirish shaxsiy yutuqlarni boshqarishi, o`zini anglashi va kasbiy o`sishi
|
|
1
|
Shaxsiy kompetensiyaga nimalar kiradi?
|
muloqatchanlik va bag`rikenglik, yetakchilik;
|
o`z fanini chuqur bilish;
|
AKTni bilish
|
didaktikani bilish
|
|
1
|
Umummadaniy kompetensiya nima?
|
Madaniyatli, umuminsoniy qadriyatlarga egalik.
|
Nutq tajribasi va muloqotchanlik;
|
Til vositasi bilan aloqa qilishi, nutq orqali ta’sir qilish;
|
Nutq yordamida muayyan tasavvurlar, fikr va tushunchalar, his-tuyg`ular hamda turli harakatlar hosil qilish
|
|
1
|
Innovatsiya tushunchasini aniqlang.
|
Yangilik kiritish muammoni yechish uchun yangicha yondashuv yoki yangi texnologik jarayonni qo`llash;
|
turli maqsadlar shajarasini ishlab chiqish va vazifalarni amalga oshirish
|
tartibga solish va nazorat qilish;
|
zamon ehtiyoji va talablaridan kelib
|
|
1
|
Yangilikni joriy qilish necha guruhga bo`linadi, ular qaysilar?
|
3 ta: texnik- texnologik, mahsuliy, ijtimoiy
|
2 ta: mahsuliy, ijtimoiy;
|
3 ta: g`oya, ishlanma, innovatsiya;
|
4 ta: ijtimoiy, texnik, ishlanma, mahsuliy
|
|
1
|
. Innovatsion jarayonda rahbarning ko`rinishlari qanday?
|
lider, administrator, rejali shaxs, tadbirkor
|
tadbirkor, intellektual jihatdan yetuk;
|
) lider va tadbirkor
|
) yetakchi, muloqatchan
|
|
1
|
Sharqda ta`lim-tarbiyaning ilk tizimi qaysi asarda berilgan?
|
Avesto
|
Qobusnoma
|
Fozil odamlar shahri
|
Mahbub-ul-qulub
|
|
1
|
“Muallimi soniy” taxallusini olgan buyuk Sharq qomusiy olimi kim?
|
Abu Nasr Farobiy
|
Yusuf Xos Xojib;
|
Alisher Navoiy;
|
Abdulla Avloniy.
|
|
1
|
«Test» so’zining ma’nosi nima?
|
Inglizcha «sinov
|
)Lotincha «sinayman»
|
Grekcha «baholash
|
Ruscha «nazorat»
|
|
1
|
«Reyting» so’zining ma’nosi nimani anglatadi?
|
Inglizcha – ko’rsatkich
|
Grekcha – baholash
|
Italyancha – sinayman
|
Lotincha – nazorat
|
|
1
|
Darslarda qo’llaniladigan didaktik vositalarga nimalar kiradi?
|
Videomagnitofon, magnitofon va kompyuter,kodoskop, diaskop va audiovizual vositalari, doska-stend, doska, o’quv televideniyasi, radio, proyektor, videofilm, multimedia, doska-bloknot
|
Videomagnitofon, magnitofon va kompyuter
|
Kodoskop, diaskop va audiovizual vositalari, doska-stend, doska
|
O’quv televideniyasi, radio, proyektor, videofilm, multimedia, doska-bloknot
|
|
1
|
. O’quvchilar bilimini nazorat qilishning test usulining kamchiligi qaysi javobda to’g’ri ko’rsatilgan?
|
O’qituvchining o’quvchi bilan muloqotda bo’la olmasligi, mustaqil fikr bildirishga imkoniyatning yo’qligi
|
Baholashdagi obyektivlik
|
EHM qo’llashning qulayligi
|
Baholashning ko’p ballik shkalasi
|
|
1
|
Test topshiriqlarining eng yuqori darajasini ko’rsating
|
Ijodiy
|
Bilib olish
|
Reproduktiv
|
)Produktiv
|
|
1
|
Zamonaviy o’qituvchining xulq-atvori qanday talablarga javob berishi lozim?
|
Pokizalik, sofdillik, notiqlik, sabr-toqat va h.k.
|
Talabchanlik, jasurlik
|
Insonparvarlik, mehr-shavqat, hallik
|
Bilimdonlik, ilmiy dunyoqarash
|
|
1
|
O’qitish usuli deganda nimani tushunasiz?
|
O’qituvchi va o’quvchining birgalikdagi faoliyat usuli
|
Bolada ko’nikma va malaka hosil qilish
|
Maktab direktori va o’qituvchilar usuli
|
) Ta’lim va tarbiya berish
|
|
1
|
Tarbiya deb nimaga aytiladi?
|
Tarbiya – bola tug’ilgandan boshlab maktabni bitirgandan keyin ham butun umri davomida davom etadigan adabiy prosess bo’lib, olingan bilimlar, hayotiy tajribalar asosida kishida dunyoqarashning va xulqning tarkib topishi tushuniladi
|
)Tarbiya – bu bolani hayotda va o’qish jarayonida olgan bilimlari va tajribalari asosida uning dunyoqarashini tarkib topishi tushuniladi
|
Tarbiya – hayotiy tajribalar asosida kishida dunyoqarashning tarkib topishiga aytiladi
|
Tarbiya – bu bola tug’ilganidan boshlab maktabni bitirgunga qadar davom etiladigan jarayondir
|
|
1
|
Sharqda Arastudan keyin «Ikkinchi muallim» nomini olgan alloma?
|
Abu Nasr Forobiy
|
Abu Rayhon Beruniy
|
Abu Ali ibn Sino
|
Al-Xorazmiy
|
|
1
|
O’qitishning eng muhim vositasi nima?
|
Darslik
|
Dastur
|
Bilim
|
Faoliyat
|
|
1
|
Axloqiy tarbiya yoritilgan «Turkiy guliston yoxud axloq» asari kimning qalamiga mansub?
|
Abdulla Avloniy
|
Alisher Navoiy
|
Abdulla Qodiriy
|
Cho’lpon
|
|
1
|
«Ta’lim faqat so’z va o’rganish bilan, tarbiya esa amaliy ish, tajriba bilan amalga oshiriladi» degan so’zlar kimga tegishli?
|
Abu Nasr Forobiy
|
Alisher Navoiyga
|
Ibn Sinoga
|
Xusrav Dehlaviyga
|
|
1
|
Pedagogik ijodkorlik nima?
|
Tirishqoqlik, qat’iyatlik, izlanuvchanlik, o’z ustida ishlash
|
Tez ilg’ay bilish.
|
Kuzatuvchanlik.
|
Tirishqoqlik, irodalilik.
|
|
1
|
Empatik qobiliyat nima?
|
O’quvchi qalbini his eta bilish.
|
Xayrixohlik.
|
Talabchanlik.
|
Befarqlik, loqaydlik.
|
|
|
Pedagogik mahorat» tushunchasini izohlang?
|
O’qituvchi faoliyatining botiniy mazmuni, zohiriy ifodasining garmonik birligi
|
Mimika.
|
Nutq madaniyati
|
Pantomimika.
|
|
|
Мимика нима?
|
Фикрни юз имо-ишоралари орқали ифодалаш
|
.Сўзсиз гаплаша билиш.
|
Қўл ҳаракати
|
Оёқ-қўл ҳаракати
|
|
|
Пантомимика нима?
|
Гавда, қўл-оёқ ҳаракати
|
.Юз ҳаракати
|
Имо-мшора.
|
Ҳаракатсиз туриш
|
|
|
«Буюк дидактика» асарининг муаллифи ким?
|
A.Я.А. Коменский
|
В.А. Сухомлинский
|
А.С. Макаренко
|
Песталоцци
|
|
|
.«Бихевиоризм» сўзининг маъноси қайси жавобда тўғри берилган?
|
Инглизча – хулқ-атвор (ҳаракат), ташқи таъсир, тан (бадан) акс таъсир
|
Руминча – сўнган вулқон
|
.Грекча – тушунмоқ, ҳулламоқ
|
.Лотинча – иккиланган
|
|
|
. O’qitishning eng muhim vositasi nima?
|
Darslik
|
Dastur
|
Bilim
|
Faoliyat
|
|
|
Novatsiya so`zinig ma`nosi?
|
Yangilanish
|
yangilik kiritish
|
yangilikni yetkazish
|
yangi metod
|
|
|
Pедагогик техника nima?
|
ўқитиш, таъсир кўрсатиш, тарбия
олувчиларга ўз ҳис-туйғулари, билимлари, ахлоқий фазилатларини узатиш
|
тарбияni узатиш
|
ҳис-туйғулари таъсир кўрсатиш
|
таълимni таъсир кўрсатиш
|
|
|
“Замонавий билим бериш учун аввало, мураббийнинг ўзи ана шундай билимга эга бўлиши керак» ушбу фикрлар муаллифи ким?
|
И.А.Каримов
|
Абу Наср Фаробий
|
Абдулла Авлоний
|
Ал-Хоразмий
|
|
|
“имидж”сўзининг маъноси тўғри берилган жавобни аниқланг?
|
(инг. “image”) тушунчаси “сиймо”, “тимсол”, “қиѐфа” ва “образ
|
кўриниш,махорат
|
сиймо, кайфият
|
Техника
|
|
|
Педагогик имидж............қуйидагилардан иборат.
|
Гавдани тутиш, Кийим, Пардознинг меъѐрдалиги, Соч турмаги
|
сиймо, кайфият,овоз интонацияси
|
кўриниш,махорат,мимика
|
техника,мимика,кўриниш
|
|
|
Стресс сўзининг маъноси тўғри келтирилган жавобни аниқланг?
|
) кучли хиссий зурикишдан иборат жараѐн. Ҳиссий зурикиш хавфхатар тугилган, киши хафа булган, уялган, тахлика остида колган вазиятларда руй беради.
|
Интеллектуал ақлий ҳис-туйғуларга билишга қизиқиш, ажабланиш, шубҳаланиш, таажжубланиш, ишонч каби ҳислар киради
|
руҳий ҳаяжонланиш, руҳий характерланиш деган маънони беради.
|
техника билан ишлаш
|
|
|
Креативлик сўзининг маъноси тўғри берилган жавобни белгиланг?
|
) (лот., инг. reate ” – яратиш, “creative” – яратувчи, ижодкор
|
инг. “среатив”) тушунчаси “сиймо”, “тимсол”, “қиѐфа” ва “образ”
|
юнюнча “creative” махорат
|
техника ва ижодий ёндашув
|
|
|
Креатив шахсга тўғри изох берилган қаторни аниқланг?
|
) жараѐн ѐки натижа сифатида ижодкорликни намоѐн этвчи, масалаларни ечишга ностандарт усуллар билан ѐндаша олишга мойил, ўзига хос ҳаракатларни ташкил этиш, янгиликларни илгари суришга, ижодий маҳсулотларни яратишга лаѐқатли ва тайѐр шахс;
|
ҳам жараѐн, ҳам натижа сифатида объектив ижодкорликни амалга оширадиган ва талаблар даражасида ижодий маҳсулотларини ярата оладиган шахс;
|
ижодий жараѐнни муваффақиятли амалга ошира оладиган ҳамда аниқ ижодий натижа (маҳсулот)ларга эга шахс
|
тизимлаштирилган педагогик ғоялар; ўқув жараѐни башорат этилиши, маълумотлар тўплами
|
|
|
Мотив-нима?
|
) инсонни ўқишга ѐки муайян ҳаракатларни бажаришга ундовчи турл сабаблар йиғиндиси
|
Иқтидор ва кўникма машқ қилиш ва такрорлаш орқали малакага айланади
|
юнюнча “creative” махорат
|
техника ва ижодий ёндашув
|
|
|
“Педагогик имидж ва компетентлик” модулининг мақсади........................?
.
|
А) таълим сифатини оширишда ўқитувчи компетенциясининг аҳамияти, педагог имиджи, педагог фаолиятига креатив ѐндашув, педагог қобилиятларни ривожлантирувчи психотренингларнинг моҳияти ҳақида маълумотлар бериш.
|
В) ҳам жараѐн, ҳам натижа сифатида объектив ижодкорликни амалга оширадиган ва талаблар даражасида ижодий маҳсулотларини ярата олиш;
|
С) ижодий жараѐнни муваффақиятли амалга ошира оладиган ҳамда аниқ ижодий натижа (маҳсулот)ларга эга бщлиш
|
Д) тизимлаштирилган педагогик ғоялар; ўқув жараѐни башорат этилиши, маълумотлар тўплами
|
|
|
Педагогик қобилиятлар келтирилган қаторни белгиланг?
|
А) дидактик, академик, перцептив, нутқ қобилияти, ташкилотчилик
|
В) авторитар қобилияти, турли эмоционал, педагогик хаѐл,
|
С) ижодий жараѐнни муваффақиятли амалга ошира олиш қобилияти.
|
) тизимлаштирилган педагогик ғоялар; ўқув жараѐни башорат этилиши, маълумотлар тўплами.
|
|
|
.Мураккаб билимларни осон йўл билан тушунтириш қобилияти ўқитувчининг..........қобилиятидир?
|
А) дидактик, қобилияти,
|
В) нутқ қобилияти
|
С) ижодий жараѐнни муваффақиятли амалга ошира олиш қобилияти.
|
Д) перцептив,
|
|
|
.Мимика бу......?
|
-ҳис-ҳаяжоннинг ифода этиши, юз мушакларининг, маъноли ҳаракатларнинг сўзлаѐтган нуқтага гапга мослиги.
|
Пардознинг меъѐрдалиги, ѐши, касби ва ишига мосиги.
|
Соч турмаги(сочнинг маълум бир тартиблилиги).
|
Гавдани тутиш-тўғри тутиш(юришда, ўтириб туришда), қўлларнинг ўқитувчи столида эркин ҳолатда бўлиши, батартиблиги, ихчамлиги
|
|
|
Пантомимикани нг маъноси акс этган ыаторни белгиланг?
|
қўл,оѐқ, гавда ҳаракатлари: юриш, қадам ташлаш, эркин ҳаракат қилиш, жестлар ва бошқалар.
|
Пардознинг меъѐрдалиги, ѐши, касби ва ишига
|
ҳис-ҳаяжоннинг ифода этиши, юз мушакларининг, маъноли ҳаракатларнинг сўзлаѐтган нуқтага гапга
|
Гавдани тутиш-тўғри тутиш(юришда, ўтириб туришда), қўлларнинг ўқитувчи столида эркин ҳолатда бўлиши, батартиблиги, ихчамлиги
|
|
|
Толиқишнинг асосий сабаби марказий нерв тизимининг функционал ҳолатининг ўзгаришида – бош мия пўстлоғида деб ҳисоблади”ушбу фикрлар муаллифи ким?
|
И.П.Павлов
|
И.М.Сеченов
|
Штауфенбил
|
Абу Райхон Беруний
|
|
|
Э.Ф.Зеерва Э.Е.Соманюкларнинг тадқиқотларига кўра касбий деформациянинг куринишларини аникланг?
|
Умумкасбий деформация, Махсус касбий деформация, Касбий типологик деформация, Индивидуаллашган деформация
|
Индивидуаллашган деформация,шахсий
|
Умумкасбий деформация,умуммаданий
|
Махсус касбий деформация
|
|
|
Меъѐрий ҳужжатлар келтирилган каторни аникланг?
|
ўқув фанлари бўйича ДТС, ўқув дастури ва режалар
|
Дарсликлар ва укув режалар
|
Дарслик,ДТС,укув кулланма
|
Тугри жавоб йук
|
|
|
.«Буюк дидактика» асарининг муаллифи ким?
|
A.Я.А. Коменский
|
В.А. Сухомлинский
|
А.С. Макаренко
|
Песталоцци
|
|
|
Pedagogik ijodkorlik nima?
|
Tirishqoqlik, qat’iyatlik, izlanuvchanlik, o’z ustida ishlash
|
Tez ilg’ay bilish.
|
Kuzatuvchanlik.
|
Tirishqoqlik, irodalilik.
|
