Педагогика в системе наук о человеке, ее интегративный характер

16_)Психолого-педагогическая экспертиза: цель, функции, этапы, принципы.
Психолого-педагогическая экспертиза – это комплексное научно-экспертное исследование, которое проводится двумя и более экспертами, имеющими специальные познания в области психологии и в области педагогики, либо одним специалистом, имеющим специальные познания как в области психологии, так и в области педагогики.
Целью психолого-педагогической экспертизы является установление обстоятельств, имеющих принципиальное значение для разрешения споров об определении места проживания ребенка, о праве лиц участвовать в воспитании ребенка, о целесообразности усыновления, о лишении или ограничении родительских прав, о восстановлении в родительских правах, об установлении опеки и попечительства и др.
Педагогической экспертизе присущи следующие функции:
оценочная - определение соответствия параметров анализируются и оцениваются, нормативным и современным параметрам и требованиям. В основе функции лежит определенная система критериев, нормы оценки и оперативность применения этой системы
диагностическая - направлена ​​на выявление причин возникновения отклонений состояния изучаемого, от нормативных, научно обоснованных параметров, по которым осуществляется его анализ и оценка
прогностическая - предполагает определение перспектив развития объекта (явления, процесса), анализируется и оценивается, создание соответствующего проекта и определения путей по его реализации в практической деятельности.
Педагогическая экспертиза должна осуществляться на принципах объективности, научности, диагностичности, прогнозируемости, гибкости, взаимосвязаны и дополняют друг друга. Принцип объективности обеспечивается всесторонним изучением предмета экспертизы, соответствующим подбором параметров и показателей, правильно подобранной методике или несколькими методиками исчисления полученных данных. Если результаты вычисления различных методик совпадают, это будет свидетельствовать о объективность оценки. Принцип научности имеет целью применение научных знаний о предмете экспертизы. Определив, какой научной теории соответствует предмет экспертизы, проще будет разобраться в адекватных ему параметрам и показателям оценки. Кроме этого, принцип научности может реализоваться непосредственно в предмете экспертизы. Экспертная система должна предусматривать последствия применения предмета экспертизы, возможность его адаптации к имеющимся условиям. Принцип диагностичности должен быть заложен в экспертную систему и работать уже на этапе идентификации предмета экспертизы. Это означает, что в экспертную систему необходимо заложить возможен допустимый минимум негатива и позитива для предмета оценивается. Принцип прогнозируемости характеризует не только задачи экспертной системы, но и его стратегическую функцию: экспертиза должна ответить на вопрос, насколько ее предмет соответствует образовательным целям, насколько он перспективен в своем развитии и т.п. Этот принцип расширяет границы традиционной экспертизы. Принцип гибкости предусматривает гибкий подбор параметров и показателей для оценки предмета экспертизы, поскольку стандартный набор этих элементов экспертной системы сужать экспертную оценку, и не достигать объект объективности.