Педаго́гика

Наблюдение- целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследовать получает конкретный фактический материал.
Интервью – разновидность опроса человека с целью выявления мнений, взглядов. Интервью проводится по определенной теме, определенному плану, предполагает прямой контакт с респондентом. Бывает свободное интервью – длинная беседа (несколько часов) без строгой детализации вопросов. По характеру организации разделяют групповые и индивидуальные интервью. Первые применяются редко, используются для того, чтобы вызвать дискуссию в группе.
34) Социализация — это процесс и результат усвоения воспитанником существующих в обществе социальных норм, ценностей и форм поведения. Л. С. Выготский рассматривал социализацию как присвоение индивидом общественного опыта, всей человеческой культуры. Синонимом слова «социализация» может быть «очеловечивание». Социализация тождественна «окультуриванию» — присвоению социального опыта ребенком через взаимодействие со средой.
35) Понятие методов обученияМетоды обучения – это способы совместной деятельности обучающих и обучаемых, направленные на достижение ими образовательных целей. Методы обучения отражают во взаимосвязи способы и специфику обучающей работы преподавателя и учебной деятельности учащихся по достижению целей обучения. Широко распространенными в дидактике являются также понятия «прием обучения» и «правило обучения».По сложившейся традиции в отечественной педагогике МЕТОДЫ обучения подразделяются на три группы:Словесные, наглядные, практические (по источнику изложения учебного материала)Продуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др.(по характеру учебно-познавательной деятельности)Индуктивные и дедуктивные(по логике изложения и восприятия учебного материала)
36) Трудовое воспитание – это целенаправленный процесс формиро-вания у подрастающего поколения потребности в разнообразной тру-довой деятельности (учебной, трудовой, общественной и т. п.), глу-бокого уважения к труду человека, бережливого отношения к мате-риальным и духовным ценностям, созданным трудом людей, осознан-ного и добросовестного отношения к своей работе и обязанностям.
38) 3 основных фактора развития личности - наследственность, среда и воспитание. Ни один фактор не действует самостоятельно, результат зависит от согласования всех факторов. Взаимодействие факторов может быть оптимальным или негармоничным. Наследственность должна быть хорошей, воспитание - правильно организованным, среда - благоприятной.
39) Педагогические способности - совокупность индивидуально-психологических особенностей личности педагога, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью.
В педагогике принято выделять такие разновидности педагогических способностей, как коммуникативные, перцептивные, эмоциональная устойчивость, динамизм, оптимистическое прогнозирование, креативность. Педагогическим способностями называют совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью.В педагогических способностях выделяются следующие группы:чувствительность к объекту (к обучаемому)коммуникативность — расположение к людям, доброжелательность, общительность.перцептивные способности — профессиональная зрелость, эмпатия, педагогическая интуиция.динамизм личности — способность к волевому воздействию и логическому убеждению.эмоциональная устойчивость — способность владеть собой креативность — способность к творчеству
40) Педагогика изучает и выявляет наиболее эффективные условия для развития, формирования и социализации личности в процессе обучения и воспитания. Но прежде чем рассматривать эти условия, обратимся к основным понятиям по теме. Таковыми являются человек, личность, индивид, индивидуальность. Какой смысл вкладывается в каждое из них? Человек — это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда, он представляет собой единство физического и духовного, природного и социального, наследственного и приобретенного Педагогика изучает эффективные условия для гармоничного развития личности в процессе обучения и воспитания. Процесс развития личности это развитие познавательных, эмоциональных и волевых компонентов, характеризующих индивидуальность человека. Современная педагогическая наука рассматривает личность как единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального.
41)Самовоспитание - это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие. Воспитание, если оно не насилие, без самовоспитания невозможно. Их следует рассматривать как две стороны одного и того же процесса. Осуществляя самовоспитание, человек может самообразовываться, что естественно не может не отражаться на творческой деятельности человека. Стремление к совершенству через тернии лени, приводят к высоким творческим результатам.Самовоспитание - деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями. Самовоспитание предполагает определенный уровень развития личности, ее самосознания, способности к ее анализу при сознательном сопоставлении своих поступков с поступками других людей. Отношение человека к своим потенциальным возможностям, правильность самооценки, умение видеть свои недостатки характеризуют зрелость человека и являются предпосылками организации самовоспитания.К методам самовоспитания относятся:Самопознание включает: самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение.Самообладание опирается на: самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоподкрепление, самоисповедь, самопринуждение.Самостимулирование предполагает: самоутверждение, самоободрение, самопоощрение, самонаказание, самоограничение.
42) какими качествами должен обладать учитель Идеальному педагогу свойственны следующие свойства:сдержанность;терпеливость;оптимизм;эмоциональная уравновешенность;терпимость;душевная щедрость;точная и быстрая реакция.Важными критериями на должность учителя является умение работать с детьми и понимать их. При этом нужно сохранять тактичность и самообладание, не забывать о требовательности. Педагог должен быть общительным, выслушивать учеников при обращении.
43) Педагогическое мастерство - это искусство обучения и воспитания. Это профессиональное умение направлять все виды учебно-воспитательной работы на всестороннее развитие учащегося, включая его мировоззрение и способности.
Внешне оно проявляется в успешном творческом решении самых разнообразных педагогических задач, в эффективном достижении способов и целей учебно-воспитательной работы.
44) педагогическое требование к методике обуч Целесообразность применения того или иного метода (методического приёма) в каждом конкретном случае обеспечивается соблюдением ряда требований.Научная обоснованность метода, обеспечивающая оздоровительный, образовательный и воспитательный эффекты от занятий физическими упражнениями.Соответствие поставленной задаче обучения. Отсутствие конкретных задач урока не позволяет правильно подобрать и методы обучения.Обеспечение воспитывающего характера обучения. Каждый выбранный метод должен обеспечивать не только эффективность обучения, но и воспитание познавательной активности ученика. Поэтому недопустимы методы, которые сковывают инициативу ребёнка, требуют лишь механического воспроизведения движений.Соответствие принципам обучения. Метод обучения обязан опираться на реализацию всей системы принципов. Недопустимо односторонне толковать связь метода с отдельно взятым принципом.
45) Педагогическая духовность, как духовность вообще, должна предполагать устремленность учителя к достижению внеличностных, абсолютных целей (прежде всего, к достижению святости как предельного результата развития духовного начала в человеке) в педагогической деятельности, педагогическую интерпретацию задачи «приобщения к вечной жизни в жизни эмпирической»
46) Стиль общения педагога обусловлен его отношением к учащимся. Также его в значительной мере определяют личные качества и коммуникативная ситуация, в которой происходит взаимодействие. Наиболее важным личным качеством при этом является способность к организации. Можно выделить следующие виды отношения педагога к ученикам: • устойчивое отрицательное; • пассивное положительное; • ситуативно-негативное; • активное положительное.
47) Дида́ктика (др.-греч. διδακτικός «поучающий») —