Педаго́гика

74)Личные качества: ответственность, лидерство, гибкость, коммуникабельность, уравновешенность, решительность, находчивость, оптимизм, стратегическое мышление, способность к самостоятельному принятию решений. Личность руководителя играет очень важную роль. Часто именно по личности судят об организации в целом. Поэтому проблема личности в управлении образованием становится все более актуальной «Лидерство – это искусство заставлять
других делать то, что ты хочешь, так,
чтобы они думали, будто сами хотят
делать это».
Д. Эйзенхауэр
Управленческая деятельность требует от руководителя организаторских, коммуникативных, научно-познавательных, конструктивных и других способностей.Подводя итог выше изложенному, можно определить некоторые аспекты психологического портрета современного директора школы: это, прежде всего, адекватная личностная и профессиональная самооценка, деловая профессиональная направленность. Эти качества помогут руководителю быть успешным в современных условиях, адекватно принимать решения и отвечать за результаты своей деятельности. В современных условиях жесточайшей конкуренции для успешного ведения дел недостаточно быть просто руководителем учреждения, необходимо быть талантливым менеджером. Работа руководителя образовательного учреждения в наши дни – это в первую очередь общение, коммуникации различного типа и уровня. Управленческая деятельность требует от руководителя организаторских, коммуникативных, научно-познавательных, конструктивных, перцептивных, суггестивных, экспрессивных и других способностей. Способности не являются готовым природным даром человека, ибо в их основе лежит природная одаренность, которая превращается в способности только в благоприятных условиях обучения, тренировки, воспитания. личности в целом.
75) Процесс воспитания, как специфический вид социальной деятельности, подчиняется определенным правилам, имеет свои законы и закономерности. Они определяют порядок достижения целей и задач воспитания, способствующих эффективному управлению воспитательной деятельностью, дают возможность предсказать результаты воспитательной работы и научно обосновать, гуманизировать и оптимизировать цель, идеал, содержание, методы и формы воспитания. Законы воспитания дают возможность выяснить сущность воспитательного процесса, отражают его объективные, внутренние, существенные и относительно стойкие связи.
76) В нашей стране образованию уделяется большое внимание. Цель образования – воспитание гармонично развитого человека, личность.Закон «Об образовании» был принят на девятой сессии Олий Мажлиса и утвержден Президентом Республики Узбекистан И.А.Каримовым 29 августа 1997 года. Закон состоит из пяти глав и 34 статей. В первой главе рассмотрены «общие положения», которая состоит из восьми статей. В статье 1 указан