Педагогика ва Психология соҳаларидаги инновациялар
ЭФФекТивное исПолЬЗование икТ и игровых сиТУациЙ на
Download 3.75 Mb. Pdf ko'rish
|
10.Pedagogika yonalishi 3 qism
- Bu sahifa navigatsiya:
- Телефон: +99891 200 90 60 аннотация
|
10
ЭФФекТивное исПолЬЗование икТ и игровых сиТУациЙ на Уроках рУсского яЗыка в Школах с УЗБекскиМ яЗыкоМ оБУЧения. Холикова Саодатхон Шералиевна Учительница русского языка и литературы школы №17 Учкуприкского района Ферганской области. Телефон: +99891 200 90 60 аннотация: В этой статье указываются точки зрения педагога о том, что применение учебных слайдов, видеороликов, игровые формы и методы обучения обеспечивают до- стижение ряда важнейших образовательных целей: стимулирование мотивации и интере- са, поддержание и усиления значения полученной ранее информации и развитие навыков критического мышления и анализа. ключевые слова: слайд, видеоролик, игровые формы, метод, урок, экранизация. Труд учителя всё более и более становится подобным труду учёного. Забота о расширении умственных горизонтов человечества объединяет учёных и учи- телей. Сама профессия требует, чтобы учитель осмыслил себя в трёх «измерениях»: как чело- веческую личность, как воспитателя, как специалиста- предметника. Учителю как личности сама специфика его труда предъявляет в рамках требования гСО и современного обучения, а также интересоваться всем, что более волнует людей в области развития искусства, науки, техники и спорта. Ученики не позволяют учителю отставать от жизни. Это верно. Однако, если учитель упорно отказывается поспевать за нею, учащиеся не будут особенно докучать ему. Они просто махнут на него рукой : «Что с него возьмёшь?» Известные психологи и педагоги, В. Сухомлинский, ю. Азаров, А. Запорожец, Д. Эльконин и другие отмечали, что использование игр создаёт в обучении неформальную обстановку, способствует развитию познавательного интереса, формированию прочных и глубоких знаний, развитию интеллекта учащихся. В ходе игры учебная цель предстает перед ними в виде игровой задачи.(1. С.66) Игра - это почти всегда соревнование. Дух соревнования в играх достигается за счёт разветвленной системы оценивания деятельности участников игры, позволяющей увидеть основные аспекты игровой деятельности учащихся. В игру включают викторины, про- блемные ситуации, элементы мозгового штурма. Различные игры применяют при обоб- щении и повторении темы. Игра не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения ; она рацио- нально их дополняет, позволяя более эффективно достигать поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего учебного процесса. Игра повышает интерес обучающихся к учебным занятиям, стимулирует рост познавательной активности, что позволяет учащимся получать и усваивать большое количество информации. Ребёнок лучше запоминает предметы, которые воспринимает, которыми оперирует, в том случае, когда он их называет на русском языке. Различные дидактические игры на уроках, способствует развитию мышления и обога- щению словарного запаса. На уроках русского языка используются игры, при обобщении темы. Например: «Найди, что покажу!», «Чудесный мешочек», «Золотой сундук», «Имей своё мнение!» и т.д. Результаты показывают, во первых о зависимости запоминания детьми материала от овладения ими классификацией и во вторых о больших возможностях целенаправленного формирования, умения группировать материал и благодаря этому запоминать его. Также одним из способов повышения эффективности уроков является использование слайдов, видеороликов, диафильмов и отрывки из кинофильмов. Они позволяют прибли- зить к жизни, связать с производством изучаемый материал, учащиеся понимают, для чего нужно их изучать. Применение слайдов и видеороликов значительно облегчает работу преподавания, экономить время, в том числе и за счёт сокращения работы мелом на доске. 93 10 При экранизации уроков, как и во всяком деле, необходимо чувство меры. Экранизация уроков – это не цель, а средство. Она хороша в сочетании с другими средствами нагляд- ности и формами учебной работы, а не вместо них. мы убедились, что экранизация уроков в мере очень эффективна. многие новинки благодаря прессе, телевидению, интернет становятся достоянием уча- щихся. Всё это заставляет учителя постоянно отбирать, анализировать, аккумулировать бесконечным потоком идущие материалы, следовательно, обстоятельства и характер труда толкают учителя на путь поиска. Предвидеть и предупреждать возможные проступки детей, организовать нормальную жизнь школьного коллектива, сделать эту жизнь интересной, увлекательной способен лишь тот, кто старается вникнуть в психику каждого из своих питомцев и отдаёт себе от- чёт, что в школе дети не только готовятся к жизни, но и живут. Из всех выше указанных мы можем сказать, с помощью игры и экранизации можно снять психологическое утомление. Их можно использовать для мобилизации умственных усилий учащихся, для развития у них организаторских и творческих способностей, при- вития навыков самодисциплины, создания обстановки радости на занятиях. Существовало некогда пословица, Что дети не живут, а жить готовятся. Но вряд ли в жизни пригодится тот, Кто, жить готовясь, в детстве не живёт. (С. я. маршак) Использованные литературы: 1. Б. А. Буяльский. «Курс на мастерство». Издательство «Радянська школа», КИЕВ- 1970. 2. А. Л. Лам. ф. В. Панкратьев, м. Х. Тохтаходжаева. «Пособие по развитию речи». Ташкент «Укитувчи» - 1984 |
