Педагогика ва Психология соҳаларидаги инновациялар

10
THE IMPORTANCE OF TEACHING VOCABULARY
Ruzimova Shokhista Komiljon qizi
Tashkent city, Sergeli district, School 285
Phone number: [phone]
E-mail: [e-mail]
Annotation: Vocabulary represents one of the most important skills necessary for teaching and 
learning a foreign language. It is the basis for the development of all the other skills. Vocabulary is 
the main tool for students to use English effectively. 
Key words: Spelling, Pronunciation, Vocabulary acquisition, Approach, Direct method, 
Audiolingualism, Add-on.
The teaching of vocabulary is important because without vocabulary nothing can be conveyed. 
People need to use words to express themselves in the English language, most learners acknowl-
edge the importance of vocabulary acquisition. This is why most of the words need to be taught so 
that there cannot be many problems as in communication due to a lack of vocabulary. Some other 
students might be confronted with the problem of forgetting the words immediately after the teach-
er has elicited the meaning of the words or after looking at them in the dictionary and this also is 
caused by luck of vocabulary. The more words students learn, the easier they memorize them. The 
teacher has an essential role in helping students to improve vocabulary. Unfortunately, vocabulary 
teaching has not been enough responsive to such problems. If we look back in the past, we discov-
er that for a long time, English used teaching approaches such as Direct Method and Audiolingual-
ism which emphasized the importance of teaching grammatical structures. Since the accent was 
on grammar, few words were introduced in such courses and most often, they were limited and 
related to the grammar structures taught. Today there is so much freedom in choosing the meth-
ods to be used during English classes. The English syllabus is organized around both vocabulary 
and grammar structures. Teachers, therefore, usually have the necessary time to insist on teaching 
and practicing vocabulary. Vocabulary is no longer treated as an add-on and this means teachers 
becoming more aware of the importance of vocabulary and attention is paid to especially with the 
teaching of grammar of words. Nevertheless, not all students move at the same speed and can still 
have some difficulties in expressing themselves fluently such can consider speaking English has 
difficult and exhausting. Another aspect that can make vocabulary difficult is the pronunciation 
of certain words. As we have learned that some students can face challenges with vocabulary like 
in pronunciation of certain word some techniques might help the teacher to help the students. To 
have a rich vocabulary, students need not only to learn as many words as possible, but they also 
need to remember them because learning is remembering. With regarding these several techniques 
have been designed to help learners efficiently memorize words and teachers make the process of 
learning easier for their students, one of the techniques that a teacher can use when teaching vo-
cabulary is repetition. It is an important technique in learning/teaching vocabulary. for the words 
to be kept as long as possible in the memory, however, repetition alone will not be effective hence 
it needs to be accompanied by the understanding of the meaning of those particular words and by 
correlation with other similar already learned words. Another important Technique is using newly 
learned words. In this case, the teachers’ role is also valuable. In the classroom teachers should 
insist on practicing the vocabulary by encouraging students to speak as much as possible and by 
designing vocabulary centered activities and games. Practicing vocabulary is strongly connected 
to applying vocabulary to students‘ real-life events. The students will acquire vocabulary easily if 
they practice it by associating words with events from their daily life E.g creating a real-life event 
like “going to Italy” and then letting the students perform a situation in which all the words can be 
included. This can be done in the classroom as well as at home and will certainly entertain students 
and have positive results.
1. hot seat This is a great activity that can be used as a warm-up at the beginning of a class, or 
as a game at the end of a lesson. It’s suitable for any class size over 4 students and requires mini-
mal preparation. divide the class into two teams and have two chairs at the front of the class, set 
up to face away from the board. have one student from each team come and sit in the chairs and 
tell them not to turn and look at the board. The premise of the game is for you to write a word or 

---

209
10
expression from your lesson on the board, and have the students facing away from the board guess 
what it is. Give each team 10 points to start with and tell them if they break any rules, points will be 
deducted. The rules must include no miming (you want students to give verbal clues) and no use of 
their own language. Other students call out clues and whichever of the students at the front guesses 
correctly first gets the point. have other students replace them each time. This is a fun game that 
can get quite noisy. You might want to exert some control by giving each team 15-second chunks 
to give clues. develop your rules as you see fit.
2. beat the clock This is a similar activity to hot seat, in that students must guess words or 
expressions from your lesson and/or previous lessons. It’s faster paced so you will need more 
vocabulary to use, although each expression can be used more than once. have the words on slips 
of paper or card in an envelope or box. With this game, you will need to set the class into teams of 
about 6 maximum, but you may find slight adaptions make it suitable for either smaller or bigger 
classes. have one team come to the front and have one student from the team pick out slips from 
the box and give clues for the rest of the team to guess, or vice-versa. Award points for the number 
of expressions guessed within the allotted time. Each round should last no longer than 30 seconds 
so that you even up contributions and involvement of each student. Allow weaker students to put 
back any expressions they feel unable to give clues for and take out another by saying “pass”.
3. crosswords crosswords can be used very effectively in the ESL classroom, and there are 
plenty of free easy to use crossword makers on the internet. because you can so easily make your 
own, they are very versatile in terms of both level and length. Print off two copies without answers 
or clues, and write in all the down answers on one copy and all the across answers on the other. 
Make copies as needed for the class size, assuming one set per 2-4 students depending on how you 
choose to conduct the game. The idea is for students to give each other clues for their pairing to 
complete either the down or across answers. Give one pair of students in each group the copy with 
the down answers filled in and their opposing pair the copy with the across answers. Make sure 
they can’t see each other’s sheets! They then ask “What is (number) across/down? The opposing 
students then create clues for them to guess. have a wrap-up at the end by asking students to give 
you clues they’d used for specific words.
Vocabulary is the most important skill when learning /teaching a foreign language. It is on vo-
cabulary that all the other skills like reading, writing, speaking, and listening are based and devel-
oped. This has shown why it is important to learn new words. Vocabulary helps students express 
themselves more precisely and sharpens communication skills it also requires students to cognitive 
academic language proficiency. When students learn more of 90-95% of the vocabulary words 
helps students to understand what other people are saying and what she/he is reading. Without a 
sufficient understanding of words, it’s difficult for students to understand others or express their 
ideas. Teaching vocabulary is important across the curriculum from language arts and social stud-
ies to mathematics and science. by learning several words at the students’ disposal of describing 
events or emotions, they can be that explicit when sharing ideas their ideas and opinions.
References:
1. biemiller, A (2004). Teaching vocabulary in the primary grades.
2. Allen, V.f (1983). Techniques in teaching vocabulary. New York: Oxford University Press. 

---

210