План: Сущность и содержание курса экономика и менеджмент отрасли. Объект и субъект экономики и менеджмента

1.2.Объект и субъект экономики и менеджмента.
Вообще, в практическом процессе менеджмента часто встречаются следующие основные категории менеджмента, наиболее общие их функциональные понятия, отражающие существенные свойства и устойчивые отношения в процессе управления организацией это объекты и субъекты, функции, виды, методы и принципы.
Объектом менеджмента в его основополагающей категории является организация, как сознательно координируемые для достижения установленных целей сообщества людей.
Субъектом менеджмента является менеджеры, то есть, кто осуществляет менеджмент.
Функции менеджмента определяют устойчивый состав специфических видов управленческой деятельности, характеризующиеся однородностью целей, деятельности или объектов приложения.


1.3.Методы, используемые в экономике и менеджменте.
Методы менеджмента – это система правил и процедур решения различных задач управления с целью обеспечения эффективного развития организации. Основной метод менеджмента - диалектический, позволяющий менеджеру проникать в суть общественных явлений.
Менеджменту присуще и другие методы, конкретно исторический подход, системный подход, системный анализ и метод социологических исследований и другие. Эффективным методологическим приемом менеджмента является экономическо-математическое моделирование, которая нацелена на познание явлений действительности, на открытие новых ранее неизвестных истин. Не менее эффективными методами менеджмента являются комбинирование и экономический эксперимент и другие.
Искусство управления заключается в овладении всеми методами менеджмента, в правильном выборе их сочетаний и в умении находить наиболее эффективные в конкретном случае.
4. Направления учения теории управления.
Теория менеджмента прошла довольно длительный путь своего развития и на сегодняшний день современными ученными определены 4 направления развития науки менеджмент:
Хотя, первоначально наука управления формировалось ещё в древние времена, и имела военный характер и базировалась на установлении железной дисциплины в войсках (невыполнение приказа строго наказывалась, вплоть до смерти). Использовались и психологические воздействия на противника. Типичными представителями этой школы являются; А. Македонский, Ю. Цезарь в Средней Азии Амир Тимур и другие.
1.Школа научного менеджмента формировалась в конце 19 – начале 20 ого веков. Типичными представителями являются Ф.Тейлор и Г. Эмерсон. Они примечательны тем, что базировалось их теория на научном анализе с применением;
а) хронометража и фотографии выполнения операций труда и нахождения оптимальных (без лишних) вариантов действий – операций (лопата с ковшом вместительностью 8,6 кг угля).
б) На выполнении тех или иных операций, подбор соответствующих людей с учётом их физиологических особенностей; занимались обучением персонала.
в) Снабжения рабочего места необходимыми ресурсами с учетом выполняемых задач.
г) Регулярное поощрение в целях повышения производительности труда.
д) Отделения планирования и обдумывания от самой работы.
2.Второй этап развития классического и административного менеджмента охватывает период с 1920года по 1950 годов. Представителями этой школы являются А.Файоль, М.Вебер и другие. Их учениями предусматривалось:
а) Непрерывное развитие концепций управления;
б) Разъяснение заданий исполнителям;
в) Системный подход управления в управлении организации:

• 
  развитие принципов управления;
  
• 
  Описание функций управления;
  
• 
  Систематизированный подход к управлению всей организации.
  

Принципы управления А.Файоль:
- разделение труда (сокращение числа целей).
- Полномочия и ответственность.
- Дисциплина (послушание и уважение, применение справедливых санкций).
- Единоначалие.
- Единство направления (у каждой группы свой руководитель).
- Подчиненность личных интересов общим.
- Вознаграждение персонала (справедливую заработную плату).
- Централизация (Справедливые пропорции централизации и децентрализации).
- Скалярная цепь ( Цепь руководителей, подбор нужной иерархии управления).
- Порядок. Место - для всего и все на своем месте.
- Справедливость. Сочетание доброты и правосудия.
- Стабильность рабочего места для персонала ( текучесть кадров снижает эффективность).
- Инициатива. ( Это придает организации силу и энергию).
- Корпоративный дух. (Союз-это сила, она является результатом гармонии персонала).
3. Третий этап развития науки менеджмент или школа менеджмента берет начало с 1950 годов до наших дней. Это направление называются Школой человеческих отношений и школа поведенческих наук.
Предусматривает 1. Применение приемов управления межличностными отношениями для повышения степени удовлетворенности и производительности. 2. Применение наук о человеческом поведении к управлению и формированию организации таким образом, чтобы каждый работник мог быть полностью использован в соответствии с его потенциалом, иногда человек не реагирует на заработную плату и замечания руководителя а, реагирует на давление со стороны товарищей и коллег, часто психологические замечания других, даже посторонних людей. Наиболее яркие представители этой школы или направления являются Элтон Мейо, Р. Лейкарт и другие (эксперименты на заводе «Уэстерн электрик»).
4. Четвертая школа направления учения управления также берет начало с 1950 годов и эта школа научного управления. Она предполагает применения 1. Углубление понимания сложных управленческих проблем, благодаря разработке и применения моделей.