«Планирование процесса организации внеклассной работы по математике в начальных классах»

Тема: « Планирование процесса организации внеклассной работы по математике в начальных классах».
План:
Введение
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

1. 
   Роль внеклассной работы по математике в нальных классах
   
2. 
   Содержание внеклассной работы по математике в начальных классах
   

1.3 Основные организационные формы внеклассной работы и их характеристика
ГЛАВА 2 ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
2.1 Планирование процесса организации внеклассной работы по математике
2.2 Методы и приёмы развития творческой активности учащихся начальной школы
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………..………………………………………… 2
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
1.1 Роль внеклассной работы по математике в нальных классах………………………..…………………………….………………..…..6
12 Содержание внеклассной работы по математике в начальных классах………….………………………………………………13
1.3 Основные организационные формы внеклассной работы и их характеристика…………………………………………..15
ГЛАВА 2 ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
2.1 Планирование процесса организации внеклассной работы по математике…………………………………………………….24
2.2 Методы и приёмы развития творческой активности учащихся начальной школы……………………………………………..29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………….…………………………………..38
ГЛОССАРИЙ……………………………………………………………….
ВОПРОСЫ- ОТВЕТЫ……………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………...........

ВВЕДЕНИЕ
Одной из значимых методологических и теоретических проблемой современной социологии является самосовершенствование процесса преподавания младшим школьникам По сведениям многих ученых ( Н.В.Вайзман, Г.Ф.Цируля, С.Г.Тарас шевченко и др.), количество малышей, которые уже в начальных классах оказываются не в состоянии за отведённое время и в нужном объёме уяснить программу, раздумывает от 20% до 30% от всеобщего количества учащихся, такие дети испытывают трудности в социальной и школьной адаптации, проявляя не успешность в обучении. Вопрос становления простейших математических понятий наименее обострённо поднимается именно в этапе начального образования. Нынешнее время, время повсеместного внедрения различных систем развивающего обучения, развитие математических способностей обеспечивается более углубленное изучение программы школьного курса математики. Наиболее эффективные формы привлечения учащихся различных классов к математике – разные формы внеклассной работы. Одним из них является проведение внеклассной работы по математике.

Внеклассная работа – это составная часть учебно-воспитательной работы в школе, одна из форм организации досуга учащихся, которая представляет собой широкие возможности для всестороннего развития учащихся. Внеурочная деятельность по математике- это обучение математике, которая является сложным процессом воздействия на сознание и поведение школьников, углубление и расширение их знаний, умений и навыков, таких факторов, как содержание самого учебного предмета математики, всей деятельности учителя в сочетании с разносторонней деятельностью учащихся. Желательно начать проводить такую работу как можно раньше, поэтому особое внимание необходимо уделять внеклассной работе в младших классах. Учащиеся начальных классов наиболее нуждаются в том, чтобы их поддерживали везде и во всем. Знакомство с математическими истинами может способствовать порождению интереса и любви к предмету, развитию у учащихся способность к правильному мышлению , а также способствует глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению математической культуры, привитию навыков самостоятельной работы. Внеклассная работа развивает интерес к изучению математики и творческие способности школьников. Главной целью внеклассных занятий по математике является углубление и расширение знаний, умений , навыков, развитие интереса учащихся к предмету, развитие их математических способностей, воспитание и развитие их инициативы, креативности и творчества.
Принципиальные основы организации и проведения внеклассной работы по математике были заложены в 30-е гг. Б.Н.Делоне предложил точно продуманную систему работы со школьниками, сохранившуюся в основных чертах и в настоящее время. Основным звеном этой системы стали математические кружки, которые позволяли вести систематическую работу в течение всего учебного года. Самое активное участие в работе со школьниками принимали математики П.С.Александров, А.Н.Колмогоров, Л.А.Люстерник, В.А.Тартаровский.
За прошлое столетие школа накопила значительный опыт проведения внеклассной работы с учащимися по математике, наряду с кружками, математическими олимпиадами развились такие формы внеклассной работы, как командные соревнования, математические вечера, КВН, экскурсии, викторины и др.
Развитие творческих возможностей учащихся важно на всех этапах школьного обучения, но особое значение имеет формирование творчества у начальных классов, согласно мнению Л.С.Выготского, обучение в школе выдвигает творчество в центр сознательной деятельности ребенка.
Исследованием этого вопроса занимались многие педагоги и психологи, такие как Ж. Пиаже, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Л. В. Занков, В. В. Давыдов, Р. С. Немов, Е. И. Рогов, они углубили теорию развития творчества и научно обосновали процесс решения творческих задач, охарактеризовали условия, способствующие и препятствующие нахождению правильного решения.
Особенности внеклассной работы по математике в целях формирования творческих способностей учащихся также раскрываются в исследованиях Н.И. Виноградовой, Ф.Н. Гусейновой, Т.Е. Демидовой. Период начального обучения в школе особо значимый этап в формировании духовности человека, здесь закладываются основы многогранных интересов личности. Приобретаемые знания, умения, навыки должны становиться важным средством развития личности ребенка в 6 - 10 лет. Совершенствование педагогической работы в этом русле должно исходить из понимания познавательного интереса не только как значимого мотива учения, а более широкого - как интегрального личностного образования. Эта точка зрения все более утверждается в современной педагогике.
Опираясь на различные теории, мы попытались показать, как могут влиять уроки математики на развитие творчества