По русскому языку для студентов, обучающихся по направлению “технология изделий текстильной промышленности”

1. Отработка специальной лексики и терминологии

Данный этап работы над новой лексикой осуществляется в системе заданий и в ходе комплексного обучения всем видам речевой деятельности. Задания имеют целью формирование умений и навыков использования введенного лексического материала (путём действий и операций с ним, что и обеспечивает его окончательное усвоение и запоминание).

К числу таких заданий относятся предтекстовые и послетекстовые задания:

1. 
   запомните и запишите значения следующих терминов и терминологических словосочетаний;
   
2. 
   подберите синонимы к следующим словам;
   
3. 
   подберите антонимы к следующим словам;
   
4. 
   образуйте существительные от данных глаголов;
   
5. 
   подберите к данным словам определения из текста;
   
6. 
   составьте предложения со словосочетаниями.
   

2. Изучение языковых средств, используемых в научной речи

Следующий этап работы с учебным текстом по специальности включает задания, закрепляющие определённые синтаксические конструкции, характерные для научного стиля речи.

К ним относятся послетекстовые задания:

1. 
   из данных слов и словосочетаний составьте предложения, используя основные синтаксические конструкции, характерные для научной речи;
   
2. 
   спишите предложения с однородными членами. Определите, какими членами предложения они являются, и подчеркните их;
   
3. 
   замените причастные обороты придаточными определительными предложениями с союзным словом который;
   
4. 
   допишите предложения, опираясь на содержание текста. Определите вид придаточных предложений.
   

Цель этих заданий – усвоение основных синтаксических конструкций, предложений, характерных для научного стиля речи.

3. Составление плана

Процесс составления плана распадается на следующие моменты:

1. 
   чтение текста,
   
2. 
   деление текста на смысловые части,
   
3. 
   краткое наименование каждой части.
   

Наименование каждой части можно оформить:

а) назывными предложениями,
б) повествовательными предложениями
в) вопросительными предложениями.
Желательно, чтобы все части плана были оформлены предложениями одного типа.
Различают простой и сложный план. Простой план – это выделение и наименование главных, основных частей текста. В сложном плане главные части делятся в свою очередь на ряд дополнительных. При записи сложного плана целесообразно пользоваться следующей схемой:
I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. 
   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
   
2. 
   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
   

а) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
б) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. 
   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
   

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
а) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
б) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Пункты сложного плана должны отражать главные смысловые части всего текста, подпункты – главные мысли смысловых частей. Предложения в плане должны быть краткими, чётко и полно отражающими содержание смыслового отрезка текста, а по своей конструкции – преимущественно назывными или предложениями с составным именным сказуемым.

Окончательный план должен:

1. 
   Соответствовать теме текста, глубоко и полно отражать её.
   
2. 
   Быть целенаправленным.
   
3. 
   Быть стройным и логически последовательным.
   
4. 
   Иметь единое основание деления.
   
5. 
   Быть соразмерным в основных своих частях.
   

Ценность плана в том, что он раскрывает построение текста, позволяет проследить за ходом мыслей автора и их последовательностью. В процессе составления плана студент глубже вникает в содержание произведения, устанавливает его внутреннюю логику, взаимосвязь поставленных в произведении вопросов. Составление плана помогает вырабатывать умение сжато, кратко записывать, последовательно излагать свои мысли. Он мобилизует внимание, помогает быстро восстановить в памяти прочитанное.