Практическое задание Составить глоссарий

целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности.
2. Составить таблицу внешних и внутренних закономерностей процесса обучения:

Внешние закономерности процесса обучения	Внутренние закономерности процесса обучения
социальная обусловленность целей, содержания и методов обучения	зависимость его развития от способа разрешения основного противоречия между познавательными или практическими задачами и наличным ypoвнем необходимых для их решения знаний, умений и навыков учащихся, умственного развития;
воспитывающий и развивающий характер последнего;	отношение между взаимодействием учителя и ученика и результатами обучения;
обучение всегда осуществляется в общении и основывается на вербально-деятельностном подходе;	подчиненность результативности обучения способам управления процеccом последнего и активности самого ученика;
зависимость результатов обучения от особенностей взаимодействия обучающегося с окружающим миром.	задачная и структура, то есть при успешном решении одной учебной задачи и постановке следующей ученик продвигается от незнания к знанию, от знания к умению, от умения — к навыку.

3. Составить таблицу соответствия общедидактических принципов, и их содержательной характеристики:

№	Общедидактические принципы	Характеристика принципов
1.	Принцип сознательности и активности	состоит в умелом использовании разнообраз приемов, способств возбуждению потребности и интереса к овладению знаниями, придание учебному процессу проблемного характера.
2.	Принцип систематичности и последовательности	последовательное усвоение учащимися определ системы знаний в разных обл. науки, систематическое прохождение школьного обучения.
3.	Принцип прочности	овладение знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями достигается, когда они, с одной стороны, обстоятельно осмыслены, а с другой - хорошо усвоены и продолжительное время сохраняются в памяти.
4.	Принцип научности	учитель должен глубоко и доказательно раскрывать каждое научное положение изучаемого материала, без ошибок, неточностей и механического зазубривания учащимися теор выводов и обобщений; показ знач изучаемого материала для понимания современности и их соответствия интересам и стремлениям народа.
5.	Принципа доступности	при подачи материала нужно учитывать возраст и индивид особенности учащихся для и не допускать повышения его сложности
6.	Принцип связи теории с практикой	учащиеся на основе теории решают практические задачи, анализ. и преобраз. окружающ действительность – развивается собственная точка зрения.

4. Представьте учебно-воспитательный процесс как единство его структурных компонентов:

№	Структурные компоненты учебно-воспитательного процесса	Характеристика структурных компонентов
1.	Эмоционально-мотивационный	это целеполагающий элемент системы. На первом этапе общество и государство ставят определённые цели перед учебными заведениями, для достижения которых разработаны специальные программы.
2.	Содержательно-целевой	это целеполагающий элемент системы. На первом этапе общество и государство ставят определённые цели перед учебными заведениями, для достижения которых разработаны специальные программы.
3.	Организационно-деятельностный	это совокупность форм, средств, методов, с помощью которых педагог добивается поставленных целей и задач. Для конкретной педагогической ситуации существуют оптимальные методы решения. Только взаимодействие педагога и воспитанника приведёт к достижению поставленной цели.
4.	Контрольно-оценочный	Результат процесса обучения выявляется в ходе оценивания степени усвоения изложенного материала. Контрольно-оценочная работа требует глубокого анализа промежуточных аттестаций, чтобы вовремя скорректировать процесс обучения при необходимости. Делается вывод, на какой стадии в достижении цели обучения находятся воспитанники.