Правила оформления и порядок защиты

Требование к формулированию проблемы (темы исследования).

1. 
   Наличие проблемной ситуации.
   
2. 
   Проблема должна формулироваться как выражение необходимости изучения определенной области явлений, разработки теоретических средств и практических действий, направленных на выявление причин, вызывающих противоречия, на их разрешение.
   
3. 
   Необходимо отделить главное от второстепенного, выяснить, что уже известно и что пока неизвестно науке о предмете исследования.
   
4. 
   Четкость и однозначность формулировки.
   
5. 
   Использование терминологии научной дисциплины, в рамках которой проводится исследование.
   

Постановка проблемы – творческий акт, который требует особого видения, специальных знаний и соответствующей квалификации.
В ходе изучения проблемы необходимо дать характеристику степени исследованности проблемы в целом и отдельных ее аспектов. Особо выделить противоречия и неизученные вопросы. При определении актуальности необходимо отметить, насколько данным, (планируемым Вами) исследованием, решаются вопросы:

• 
  дополнения, переработки теоретических построений, концепций, относящихся к изучаемому явлению;
  
• 
  получения новых фактов, которые позволят расширить теорию и сферу ее применения;
  
• 
  выработки более эффективных и исследовательских методов, способных обеспечить получение новых данных;
  
• 
  разработки и внедрения методов, способов, технологий, имеющих более широкие возможности воздействия, обучения, тренировки, лечения, реабилитации, применения в труде. Приведем примеры ошибочного формулирования темы исследования. Например:
  

«Стиль педагогического общения», «Функциональная грамотность младших школьников» и т.п. В данном случае заявлены определенные явления, не содержащие конкретных противоречий.
Возможно следующее формулирование тем научного исследования (проблем) в рамках представленных феноменов: «Взаимообусловленность стиля педагогического общения и академической успеваемости обучающихся», «Педагогические технологии формирования функциональной грамотности младших школьников». Возможны и другие варианты.