«Преобразования плоскости и пространства в школьном курсе математики»
Download 261.27 Kb.
|
Курсовая работа на тему Преобразования плоскости и пространства в школьном курсе математики
ЗАКЛЮЧЕНИЕВ современных школьных ㅤ программах понятию геометрического ㅤ преобразования отводится достаточно ㅤ скромное место: школьникам ㅤ дают определения таких ㅤ преобразований как поворот, ㅤ параллельный перенос, симметрия, ㅤ иногда инверсия, и ㅤ показывают, что эти ㅤ преобразования могут быть ㅤ полезны при решении ㅤ определенных задач. Между ㅤ тем, понятие преобразования ㅤ является для геометрии ㅤ ключевым. Строго говоря, ㅤ само ㅤ определение геометрии требует ㅤ его использования. ㅤ Одной из главных ㅤ целей курса математики ㅤ средней школы является ㅤ формирование логического мышления ㅤ учащихся. ㅤ В школьной математике ㅤ именно геометрия обладает ㅤ наибольшим потенциалом для ㅤ решения этой задачи. ㅤ Современный период развития ㅤ общества отличает кардинально ㅤ изменившаяся социально-экономическая ситуация. ㅤ Быстрые перемены в ㅤ политике и экономике ㅤ неизбежно влекут за ㅤ собой изменение определенных ㅤ ценностей, представлений, убеждений, ㅤ т.е. тех характеристик, ㅤ которые определяют особенности ㅤ отношений и поведения ㅤ человека. ㅤ Технический прогресс, постоянно ㅤ меняющееся содержание работы ㅤ во всех отраслях ㅤ производства требуют от ㅤ человека более разносторонних ㅤ знаний, приобщения к ㅤ смежным профессиям. Повсеместное ㅤ внедрение науки в ㅤ производство, глобальная автоматизация ㅤ и компьютеризация превращают ㅤ труд рабочих и ㅤ служащих в труд ㅤ с элементами творчества. ㅤ Темпы развития науки, ㅤ роль которой непрерывно ㅤ растет, порождают быстрое ㅤ устаревание знаний и ㅤ вызывают необходимость их ㅤ постоянного обновления [11]. ㅤ Геометрия - аксиоматическая ㅤ наука. Поэтому данный ㅤ курс геометрии есть ㅤ продолжение школьного курса ㅤ геометрии, в начале ㅤ которого (6 класс) ㅤ были сформулированы аксиомы ㅤ геометрии на плоскости, ㅤ а в 9 ㅤ классе - в ㅤ пространстве. Системы аксиом ㅤ геометрии в разных ㅤ действующих школьных учебниках ㅤ отличаются друг от ㅤ друга. ㅤ На современном этапе ㅤ развития науки весьма ㅤ заметна дифференциация знаний, ㅤ порождаемая быстрым накоплением ㅤ много образных научных ㅤ фактов, углублением исследовательского ㅤ процесса, индустриализацией научных ㅤ исследований и стремительным ㅤ увеличением численности научных ㅤ работников. Но наряду ㅤ с этим явлением ㅤ развивается и противоположный ㅤ процесс — интеграция ㅤ знаний. Предметом наук ㅤ в настоящее время ㅤ считают не только ㅤ отдельные формы движения ㅤ материи, но и ㅤ их связи и ㅤ взаимодействия. Изучение математических ㅤ понятий и методов, ㅤ их применение на ㅤ практике требуют знания ㅤ не только различных ㅤ разделов математики, но ㅤ и соответствующих разделов ㅤ смежных наук — ㅤ физики, черчения, астрономии, ㅤ химии, географии и ㅤ др. Разрозненное преподавание ㅤ предметов естественнонаучного цикла ㅤ ведет к формированию ㅤ метафизических представлений у ㅤ школьников. ㅤ Download 261.27 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: |
Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
ma'muriyatiga murojaat qiling