Применение икт при преподавании дискретной математики в вузе

Применение ИКТ при преподавании дискретной математики в вузе.
Уразметова Шоира Азатбаевна
ТУИТ Ургенческий филиал.
Аннотация.
В статье рассматриваются различные подходы к применению информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) в вузе. Описываются отличия элективных курсов от основных вузовских курсов с точки зрения применения ИКТ в процессе их преподавания. Обосновывается целесообразность использования электронного учебного пособия преподавания элективного курса по математике.
Ключевые слова. Информационно-коммуникационные технологии, элективный курс, дискретная математика.
Информационные технологии открывают большие возможности в различных отраслях профессиональной деятельности, они предлагают современные и удобные средства для решения многих задач, в том числе и образовательных. Интерактивность в сочетании с наглядностью и оперативностью дает возможность стать непосредственным участником событий и позволяет управлять его развитием. Но сам по себе компьютер без соответствующего программного обеспечения годится только для интерьера или пишущей машинки. Мультимедиа – одна из самых привлекательных областей компьютерной техники. Мультимедийные энциклопедии, игры, обучающие программы, справочники, электронные журналы доступны всем.
Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:
- усилить образовательные эффекты;
- повысить качество усвоения материала;
- построить индивидуальные образовательные траектории учащихся;
- осуществлять дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
- организовать одновременно студентов, обладающих различными возможностями и способностями.[1].
Преподаватель может использовать ИКТ на различных этапах урока: проверки домашнего задания, организации фронтального опроса, подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала, объяснения и закрепления нового материала, промежуточного и итогового контроля. Каждый этап урока требует деятельной проработки. Конструирование урока можно осуществлять по следующему алгоритму:
1.Постановка задачи на использование ИКТ:
а) анализ содержания урока на возможность и целесообразность использования информационных технологий с целью оптимизации учебной деятельности;
б) прогнозирование результатов деятельности, организованной посредством информационных технологий.
2. Подбор материала, обеспечивающего решение учебных задач посредством ИКТ.
3. Выбор средств ИКТ, отвечающих поставленным задачам:
а) соотнесение функциональных возможностей средств информационных технологий с целями деятельности;
б) определение условий использования средств информационных технологий.
4. Разработка методики использования ИКТ в процессе решения задач:
а) определение этапов решения задачи посредством информационных технологий;
б) анализ результатов решения образовательных задач посредством информационных технологий.
5.Совершенствование традиционных методов обучения при использовании ИКТ.[2].