Propios en las primeras etapas educativas

Palabras clave: tres marcos, AICLE, desarrollo de materiales, Primaria va Educación Infantil
Kalit so'zlar: uchta ramka, CLIL, materiallarni ishlab chiqish, boshlang'ich va chaqaloq ta'limi
Chaqaloqlar va boshlang'ich ta'limda CLIL materiallarini ishlab chiqish uchun uchta
asos Soraya García Encuentro 22, 2013 yil, ISSN 1989-0796, pp. 49-53
CLIL oÿnlab yoki undan ortiq taÿlim yondashuvlarini (masalan, Immersion, ikki tilli taÿlim, koÿp tilli taÿlim va h.k.)
qamrab oluvchi umumiy atamadir. Bu shuni anglatadiki, CLIL ning bitta versiyasi (Baetens Beardsmore, 2001)
yoki amalga oshirish uchun maxsus metodologiya mavjud emas. Hozirgi vaqtda CLIL hali ham o'qituvchilar uchun
treningni talab qiladi va bozorda sotiladigan darsliklarning etishmasligi aniq (Mehisto va boshq. 2008 va , 2007:103),
shuning uchun o'qituvchilar odatda ingliz tilidan kundalik foydalanish uchun o'zlarining materiallarini yaratishlari
kerak, ayniqsa, chaqaloqlar va boshlang'ich ta'limda.
Koyl (2005) ga ko'ra, muvaffaqiyatli CLIL o'qituvchilardan samarali ta'lim olish uchun o'qitishni rejalashtirishning
muqobil usullaridan foydalanishni talab qiladi. CLIL bu kengroq mazmun bilan kengaytirilgan tilni o'rgatish emas.
Ona tilidan boshqa tilga tarjima qilingan ta'lim mazmuni ham emas. CLILni qabul qilishda
u
1.Kirish
Soraya Garsiya
CLIL MATERIALLARINI ISHLAB CHIQISH UCHUN UCHTA RAMAZA
Universidad de Alcala
CHAQAQLAR VA BAÿLANGICH TA'LIMDA
Machine Translated by Google

---

Chaqaloqlar va boshlang'ich ta'limda CLIL materiallarini ishlab chiqish uchun uchta
asos Soraya García Encuentro 22, 2013 yil, ISSN 1989-0796, pp. 49-53
CLIL moslashuvchan va o'rganish yo'nalishi va natijalariga bog'liq bo'lgan bir qator kontekstual omillarga qarab juda ko'p
turli xil modellar mavjud. Hozirgi loyihalashtirilgan asoslar va materiallarni tuzish bo'yicha takliflar ingliz tili o'qituvchilari
global va fanlararo nuqtai nazardan mavzuga ko'proq kontent tipidagi yondashuvni ishlab chiqadigan modelga qaratilgan.
dasturlar.
va materiallar.
Mohan (1986: 35) fikriga ko'ra, har qanday materiallar yoki keyingi moslashtirish o'quvchilarning allaqachon bilgan
narsalaridan foydalanishni rag'batlantirib, ularning tarkibiy mavzularini o'quvchilar hayoti bilan bog'lashdan boshlanishi
kerak. O'qituvchilar materiallarni quyidagi tartibda tartibga solishlari kerak: tanish til, tanish mazmun, yangi mazmun va
oxirgi yangi til.
yondashuv, CLIL sinfiga xos bo'lgan til va fanlarni o'rgatish va o'qitish elementlari, shuningdek, yangi CLIL
metodologiyalari mavjud bo'ladi.
Ikki tilli o'qitishning asosiy vazifalari talabalarning kommunikativ kompetentsiyasini oshirish, ayniqsa ravonlikka
qaratilgan og'zaki nutq qobiliyatlarini rivojlantirish, ingliz tilidan foydalangan holda boshqa sohalardan tarkibni o'rganish,
ingliz tilini aloqa vositasi sifatida tushunishdir. normallashtirilgan muhit (ingliz tili ingliz tilidan boshqa fanlarni o'rganish
uchun vosita tili sifatida) va o'zlarini intellektual va hissiy jihatdan rivojlantirish.
Bir qancha mualliflar (Trujillo, Torrecillas y Salvadores, 2004) materiallarni chet tilini o'qitishning markaziy jihati va
o'qituvchi, o'quvchi va chet tilini o'zlashtirish o'rtasidagi munosabatlarning hal qiluvchi elementi deb hisoblashadi.
Shuning uchun o'qituvchilar, ayniqsa, maktabgacha ta'lim davrida keng ko'lamli materiallarga ega bo'lishlari kerak.
An'anaviy manbalardan tashqari (qora taxta, darslik, kartalar, qo'g'irchoqlar va boshqalar) qo'shiqlar, ertaklar va
boshqalarni o'z ichiga olgan ko'plab tadbirlar mavjud. Bu shuningdek, interfaol doska va internet kabi audio-vizual
materiallar yordamida lingvistik kompetentsiyani egallashga yordam beradi va o'qituvchilarga o'quvchilarning
kommunikativ ko'nikmalarini qiziqarli va rag'batlantiruvchi tarzda boyitishga yordam beradi. Coyle va boshqalar kabi.
(2010) ta'kidlashicha, CLIL ni o'rgatish ba'zi model-ko'rinish-nazoratchi ramkalar tomonidan qo'llab-quvvatlanadigan
samarali iskala ta'minlovchi kognitiv jihatdan qiyin materiallarni tashkil qilishni o'z ichiga oladi.
Ushbu moslashuvchan yondashuvning tabiati tufayli o'qituvchilar qurilish bloklarini ma'lum bir tartibda birlashtirgan
holda ma'lum kurs materiallarini ishlab chiqishlari mumkin. Banegas (2010) dan so'ng, ushbu maqola Bloom (1956),
Mohan (1986) va Coyle (2005) bo'yicha materiallarni tartibga solish uchun uchta o'xshash tizimni taklif qiladi, ular
chaqaloqlar va boshlang'ich ta'limda samarali CLILni taqdim etishga yordam beradi.
Ta'limning dastlabki bosqichlarida mazmun-mavzu sohasi amalda ko'p o'rganishni nazarda tutadi,