Проведение педагогическоэ исследования в школе Педагогика

Анализ обновленных вариантов программ дошкольного образования, доработанных в соответствии с ФГТ к структуре ООП дошкольного образования.

Структура образовательной программы с учётом требований ФГТ
Основным документом в дошкольном образовательном учреждении сегодня является наличие общеобразовательной программы. В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 28.09.2010 N 243-ФЗ пункт 6.2 статьи 9), приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 года № 655 (зарегистрирован Минюстом России 8 февраля 2010 г., № 16299) утверждены федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Федеральные государственные требования (далее – ФГТ) устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
До принятия федеральных государственных требований у нас были только временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении, изданные в качестве приложения к приказу Министерства Российской Федерации от 22 августа 1996 г. № 448.
Новые представления о содержании и организации дошкольного образования, предложенные в ФГТ, заключаются в следующем.
1). Если раньше в большинстве комплексных программ были разделы, которые соответствовали определённым учебным дисциплинам или предметам, то теперь речь идёт о совокупности образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
2). Акцент со знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры, развитие «качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность» и т.п.
3). Решать поставленные цели и задачи предлагается:
- максимально приближаясь к разумному «минимуму», т.е. не за счёт «раздувания» сетки занятий, а с помощью построения образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учётом принципа интеграции образовательных областей;
- в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей (смещён акцент с занятий).
Отказ от учебной модели в детском саду, т.е. от занятий, требует обращения воспитателей и педагогов к новым формам работы с детьми, которые бы позволяли педагогам, образно говоря, обучать дошкольников так, чтобы они об этом даже не догадывались. В само понятие «занятие» вкладывается иной смысл – «увлекательное, занимательное дело», без отожествления с занятием как дидактической формой учебной деятельности.
На смену временным (примерным) требованиям к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении пришли федеральные государственные требования, которые определяют структуру основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условия ее реализации.
Обратимся к более подробному содержанию ФГТ. Документ состоит из трех частей. В I части представлены основные приоритеты дошкольного образования, принципы реализации. II часть ФГТ описывает структуру Программы. III раздел ФГТ излагает требования к разделам обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
ФГТ устанавливают переориентировать образовательный процесс, где в центре находился бы ребенок как активный субъект образования. Необходимо создать условия для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам детей, использовать различные формы организации детей, причём помнить, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста является игра.