Проведение педагогическоэ исследования в школе Педагогика

Интеллектуальные качества – характеризуют развитие интеллектуальной сферы (формирование высших психических функций, накопление знаний и социального опыта).
Формирование вышеуказанных качеств позволяет решать проблему развития детей как целостной личности, а не по отдельным составляющим.
Таким образом, можно выделить:

• 
  текущие (промежуточные) результаты освоения программы – качества, формируемые в течение всего периода дошкольного образования, которые оцениваются с определенной периодичностью; ЗУН; способы овладения ребенком той или иной деятельностью;
  
• 
  итоговый результат освоения программы – физическая и психологическая готовность к школе, которая оценивается при переходе ребенка с уровня дошкольного образования на уровень общего образования.
  

Оценка уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования включает:

• 
  оценочную деятельность – установление соответствия фактического состояния объекта оценки его нормативному состоянию;
  
• 
  результат оценочной деятельности.
  

Оценочная деятельность – деятельность, включающая весь набор действий, связанных со сбором и обработкой информации об объекте оценки; ее цель – установление соответствия фактического состояния объекта оценки его нормативному состоянию.
Параметры оценки результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования – показатели (качества), по которым оцениваются результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Критерии оценки – конкретные показатели (качества), характеризующие развитие ребенка (познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, физическое) в норме в соответствии с возрастом.
Процедура оценки результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования – психолого-педагогическая и медико-педагогическая диагностика, которая должна предоставлять данные об уровне сформированности качеств ребенка и содержать общий вывод об уровне его познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического, физического развития.
Формы оценки – мониторинг, схемы наблюдения за ребенком, критериально ориентированное тестирование и методики нетестового типа, скрининг тесты и др.
Адресность:

• 
  педагогические коллективы ОУ, реализующие программу и ответственные за ее успешную реализацию.;
  
• 
  родители ребенка, осваивающего программу;
  
• 
  руководители разных уровней управления образованием (руководители ОУ, муниципальных органов управления образованием, государственных органов управления образования субъектов РФ, федеральных государственных органов).