Проявление алекситимии и ассертивности у студентов вуза
Download 137 Kb.
|
bistrov (1)
- Bu sahifa navigatsiya:
- Параметры Общие Юноши Девушки
Примечание: различия средних достоверны при сравнении групп юношей и девушек: * - p<0,05; ** - p<0,01; *** - p<0,001. Девушки в сравнении с юношами в большей степени страдают от «комплекса неполноценности», более болезненно воспринимают критику в свой адрес и в значительной степени, подвержены влиянию со стороны окружения других людей. Они склонны справляться с жизненными стрессами при помощи пассивных моделей поведения, в проблемных ситуациях, однако, как и юноши, могут вести себя асоциально и проявлять спонтанную агрессивность по отношению к окружающим (рис. 1). Девушки, по сравнению с юношами, более способны к проявлению разнообразия моделей социально ориентированного поведения, характеризуемого активностью и гибкостью своей деятельности, что является хорошим показателем их здоровья как важнейшего ресурса к будущей профессиональной адаптации. У юношей достоверно более выражена потребность в общении и открытости. Полученные оценки по шкале «маскулинности-феминности» дают основание говорить в основном о соответствии их принадлежности своим половым ролям. Протекание психической деятельности у юношей преимущественно происходит по мужскому типу, у девушек – женскому. Рис. 1. Шкалы свойств личности 1 – Невротичность 7 - Реактивная агрессивность 2 - Спонтанная агрессивность 8 - Застенчивость 3 – Депрессивность 9 - Открытость 4 – Раздражительность 10 - Экстраверсия-интроверсия 5 – Общительность 11 -Эмоциональная лабильность 6 – Уравновешенность 12 - Маскулинность-феминность В целом молодые люди имеют хорошие способности к вербализации своих эмоциональных состояний, что позволяет отнести их к «неалекситимическому» типу личности и рассматривать как способных к преодолению стресса при возникновении психологических факторов риска, следовательно, снижению вероятности развития психосоматических расстройств. Данное положение нашло своё подтверждение в выявленных показателях ассертивности с просоциальной направленностью поведения (рис. 2). Рис. 2. Шкалы стратегий поведения Ассертивность Социальный контакт Социальная поддержка Осторожность действий Импульсивность действий Избегание Непрямые действия Асоциальность действий Агрессивные действия Застенчивость девушек, сдерживающая свободу проявления своих эмоциональных переживаний и тревог вызванная низкой самооценкой, порождает стратегию пассивности и ухода от разрешения возникающих проблем, что характеризует их как наиболее тревожных, фрустрированных, стыдливых и неуверенных в себе, по сравнению с юношами (рис. 3). Юноши и девушки, стремятся к доверительно-откровенному взаимодействию с окружающими людьми. Они склонны признавать собственные недостатки и ошибки. Юноши более склонны к эмоциональной стабильности и умению владеть собой. Рис. 3. Шкалы психических состояний Психические состояния напряжения и тревоги, возникшие при столкновении с жизненными препятствиями на пути к достижению значимой цели, заставляют девушек в большей степени, чем юношей, испытывать беспокойство и повышенное возбуждение симпатической нервной системы. Блокада реализации притязаний на удовлетворение своих потребностей зачастую вызывает у студентов намерение поступать на вред окружающим людям. Агрессивные действия у студентов чаще не тормозятся, а замещаются стремлением направить негативную энергию на косвенный источник фрустрации, тем самым, ограничивая и снижая уровень физического и психического напряжения. В цели и задачи проводимого исследования входило не только измерение проявления искомых величин психологических параметров, но и зависимость их от самооценки, алекситимичности и ассертивности (шкалы под № 1,2,3 табл. 1) гипотетически оказывающих влияние на другие психологические параметры. Обнаружены значимые коэффициенты линейные корреляции Пирсона представленные в таблице 2. Из анализа корреляционных взаимосвязей видно, что низкая самооценка оказывает влияние на повышение уровня алекситимичности, асоциальности, эмоциональной лабильности, тревожности, фрустрированности и ригидности. В выборке юношей зафиксирована одна отрицательная взаимосвязь, отражающая зависимость проявления тревожности от самооценки. У девушек низкий уровень самооценки в большей степени влияет на проявление спонтанной агрессивности и фрустрированности. Таблица 2. Характеристика корреляционных плеяд
Примечание: значимые коэффициенты корреляции: * - p<0,05; ** - p<0,01; *** - p<0,001. Выраженный уровень алекситимичности приводит молодёжь к проявлению асоциальной модели поведения, в частности у юношей – агрессивности. Девушки из-за предрасположенности к стрессовому реагированию на обычные жизненные ситуации по пассивно-оборонительному типу чаще используют стратегию избегания. Это подтверждает сильная положительная взаимосвязь, зафиксированная между параметрами застенчивости и избегания (r=0,705). У юношей аналогичная связь отсутствует. Испытываемые трудности в решении жизненных проблем вызывают проявление ассертивности среди молодёжи, которая может сопровождаться асоциальным поведением. Приведённые данные позволяют сделать вывод, что у девушек иной компонентный состав структуры личностных характеристик, мера тесноты взаимосвязей и их число в структуре заметно отличаются от структуры юношей. В связи с неумением отстаивать свои права и самостоятельно регулировать собственное поведение, в целом молодые люди, склонны придерживаться конструктивной стратегии своих действий. Низкий уровень самооценки среди исследуемой молодёжи говорит о необходимости проведения психологических тренингов направленных на развитие адекватного образа «Я», личностного роста, общения и ассертивности как личностной черты с усвоением кодекса сопутствующих прав. Литература 1.Ананьев, В.А Практикум по психологии здоровья [Текст] // В.А. Ананьев. – СПб.: Речь, 2007. – 320 с. 2.Заводская, О.В. Исследование вербальной и невербальной экспрессии студентов посредством свободных ассоциаций [Текст] / Сборник трудов Котласского филиала Архангельского государственного технического университета «Наука. Север. Малый город» // О.В. Заводская, А.Н. Быстров, А.В. Павлова. – Архангельск-Котлас: Изд-во АГТУ, 2004. – С. 34-76. 3.Водопьянова, Н.Е. Психодиагностика стресса [Текст] // Н.Е. Водопьянова. – СПб.: Питер, 2009. – 336 с. 4.Райгородский, Д.Я. Энциклопедия психодиагностики. Психодиагностика взрослых [Текст] // Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2009. – 404 с. 5.Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога [Текст] // Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1998. – Кн. 1. – 384 с. 6.Степанов, С.С. Популярная психологическая энциклопедия [Текст] // С.С. Степанов. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 672 с. Download 137 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||