«Психолого-педагогические условия развития общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со сверстниками»

На первом этапе (2017г.) осуществлялся теоретический обзор психолого-педагогической литературы по проблеме развития общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со сверстниками. Проведен констатирующий эксперимент.
На втором этапе (2018г.) нашей работы на основе результатов констатирующего эксперимента и анализа состояния проблемы в теории и практике был проведен формирующий эксперимент, основанный на организации и проведении серии игровых занятий из программы Л.М. Шипицыной «Азбука общения», направленной на развитие коммуникативных способностей и межличностного взаимодействия детей 6- 7 лет.
На третьем этапе (2019г.) проводился анализ результатов, полученных в ходе экспериментальной работы; разрабатывались методические рекомендации для педагогов дошкольных учреждений; осуществлялось оформление текста магистерской диссертации и автореферата.
Научная новизна работы заключается в том, что теоретически доказана необходимость создания психолого-педагогических условий для развития общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со своими сверстниками; были определены и апробированы содержание, средства и приемы развития коммуникативных способностей через игры (методика Л.М.
Шипицыной), направленные на развитие общения и взаимодействия, а также на:

• 
  познание собственного «я»;
  
• 
  познание мира взрослых;
  
• 
  познание мира сверстников.
  

Теоретическая значимость заключается в том, что в работе был обобщен материал отечественных и зарубежных ученых по проблеме исследования развития межличностного общения детей, а также в обосновании игры как средства влияющего, на эффективное развитие межличностного общения и взаимодействия детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования состоит в подборе комплекса дидактических и сюжетно-ролевых игр, которые способствуют эффективному развитию межличностного общения и взаимодействия со сверстниками, развитие коммуникативных способностей у дошкольников. Также в разработке рекомендаций, которые рекомендованы для использования работникам дошкольных учреждений в рамках организации психолого-педагогической работы.