Психолого-педагогические условия развития

Теоретической основой исследования явились: 
концепция 
детской 
игры 
(Л.С. Выготский, 
Д.Б. Эльконин, 
Р.И. Жуковская, Н.А. Короткова, А.Н. Леонтьев); 

---

7 
концепции 
развития 
ребенка-дошкольника 
как 
субъекта 
детских видов деятельности и поведения (А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская, 
М.В. Крулехт, О.В. Солнцева, и др.); 
концепция социального развития С.А. Козловой, Т.А. Куликовой; 
концепция становления сюжетной игры в дошкольном возрасте 
(Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова); 
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
теоретические (анализ психолого-педагогической литературы по 
исследуемой проблеме);
эмпирические (психолого-педагогический эксперимент, включающий 
констатирующий, формирующий и контрольные этапы); наблюдение, метод 
опроса (беседа, анкетирование);
методы обработки результатов (качественный и количественный 
анализ полученных данных).
База проведения исследования. Исследование проводилось на базе 
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения 
детский сад № 52 «Золотой улей» городского округа Тольятти. В 
исследовании приняли участие 40 детей 6–7 лет, 20 родителей, 2 воспитателя.
Новизна исследования: благодаря разработанному педагогическому 
проекту по
реализации психолого-педагогических условий показана возмож-
ность развития самостоятельности в сюжетно-ролевых играх детей дошколь-
ного возраста. 
Практическая значимость исследования заключается в том, что раз-
работанный проект по
реализации психолого-педагогических условий разви-
тия у детей 6–7 лет самостоятельности в сюжетно-ролевых играх может быть 
использован воспитателями дошкольных организаций для более эффектив-
ной организации собственной педагогической деятельности.