boshqa jihatlari bilan parallel ravishda tushunmovchiliklarga yo'l
qo'ymaslik uchun chet ellik talabalarni odatiy imo-ishoralar va yuz imo-
ishoralari bilan tanishtirish kerak. Chet tilini o‘qitish mazmuniga milliy-
madaniy komponent kiritilgan bo‘lsa, uni o‘zlashtirish uchun yetarli
vositalar kerak bo‘ladi. Bunday vositalar, birinchi navbatda, haqiqiy
materiallar bo'lishi mumkin: adabiy va musiqiy asarlar, real voqelik
ob'ektlari va ularning illyustrativ tasvirlari, ular o'quvchini tabiiy va
madaniy muhitga yaqinlashtiradi. Shubhasiz, tasviriy tuval va plyonka
ramkasining duruÿ, imo-ishora, qarash, fazoviy kompozitsiyaning so'zsiz
tili etarli darajada o'rganilmagan. Semiotika, sotsiolingvistika va aloqa
nazariyasi sohasidagi tadqiqotlar tufayli. Imo-ishora tilini o'rganish
masalalari olimlarning e'tiborini tortadi. Albatta, chet el sifatida rus tili
o'qituvchisi 59
Machine Translated by Google
To'plangan maqolalar
tilda imo-ishoralardan foydalanishda milliy farqlar mavjudligini hisobga olish kerak.
Xorijiy auditoriyada o'qituvchining o'quvchilar tomonidan qo'llaniladigan imo-
ishoralarini tushunish va o'qituvchi tomonidan tinglovchilar tomonidan adekvat idrok
etilgan noverbal vositalardan foydalanish ayniqsa muhimdir.
Millatlararo muloqotda semantika imo-ishoralari masalalari ayniqsa muhim
bo'lib qoladi. Talqin qilishdagi xatolar, asosan, ular rasmiy ravishda mos kelganda
sodir bo'ladi: shunga o'xshash imo-ishora uning madaniyatida mavjud bo'lgan
ma'noga beriladi (darslikdagi rasmiy imo-ishoralar bilan noto'g'ri talqin qilish misoli
ruslar va bolgarlarni tasdiqlash va rad etishda boshning qarama-qarshi harakatidir. ,
Do'stlaringiz bilan baham: |
