kasbiy rivojlanish, shaxsiy rivojlanish uchun oliy ta'lim muassasasi
sub'ektlari (ichki manfaatdor tomonlar) faoliyatini qo'zg'atadigan,
yo'naltiradigan, qo'llab-quvvatlovchi kontseptual jihatdan yaxlit,
erkin bog'langan o'zaro bog'liqliklar, shartlar, ta'sirlar va resurslar
sifatida belgilaymiz. ta'lim ehtiyojlarini potentsial amalga oshirish va
qondirish. Ta'lim muhitining tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat:
qiymatga yo'naltirilgan, ijtimoiy-psixologik, informativ-kommunikativ,
tashkiliy-faol, fazoviy-ob'ektiv (jismoniy va virtual).
Oliy ta'lim sifati "ta'lim modelining kontekstual sharoitlari,
institutsional missiyasi va maqsadlari, shuningdek, ma'lum bir tizim,
muassasa doirasidagi aniq standartlar bilan bog'liq bo'lgan ko'p
o'lchovli, ko'p bosqichli va dinamik kontseptsiya" deb ta'riflanadi. ,
dastur yoki intizom» [14, b. 70].
Yuqorida qayd etilgan tadqiqotlarni o'rganish oliy ta'limdagi
ekologik yondashuvni quyidagilar sifatida ko'rib chiqishga imkon
beradi: nazariya, metodologiya, talabalarning shaxsiy va kasbiy
shakllanishi, rivojlanishi, o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini
faollashtirishni bilvosita (atrof-muhit orqali) boshqarish vositalari. ta'lim jarayoni sub'ektlari.
Oliy ta’lim sifatini ta’minlash bevosita ta’lim muhitining sifat
modelini shakllantirish, uning tashqi va ichki o‘zgarishlarga javob
bera olish qobiliyati, vositalar (usullar, texnologiyalar) mavjudligi,
talabni monitoring qilish va oliy ta’limda manfaatdor tomonlarni
qondirish bilan bevosita bog‘liq. .
Oliy ta'limda ekologik yondashuvga murojaat qilish A.
Artyuxina [1], M. Bratko [4], O. Horchakova, [8], T. Menx [11], O.
Yaroshinskaja [20] va boshqalar tomonidan ko'rib chiqilgan.
Do'stlaringiz bilan baham: |
