Рабочая программа дисциплины в. 25 «Деньги, кредит, банки»

Перечень тем рефератов 
1. Коммерческие банки Российской Федерации в современных условиях. 
2. Репутация и имидж банка. 
Материалы для осуществления самоконтроля 
Контрольные вопросы: 
1. Что означает: государственный коммерческий банк, унитарный банк? 
2. Каковы функции и принципы деятельности коммерческого банка? 
3. Каково организационное и управленческое устройство коммерческого банка? 
4. Каково понятие функциональных и вспомогательных служб коммерческого банка? 
1. Понятие операций и услуг коммерческого банка. 

---

2. Основные банковские услуги, их характеристика. 
3. Операции коммерческого банка, их характеристика. 
4. Пассивные операции коммерческого банка, их характеристика. 
5. Собственные ресурсы банка (уставный капитал, резервный фонд, специальные фонды, 
обязательные резервы, нераспределенная прибыль).
6. Привлеченные средства банка (кредиты, займы, полученные от других юридических лиц; 
депозитные операции).
7. Эмитированные средства банка (эмиссия сертификатов, векселей, акций, облигаций и т.д.) 
8. Активные операции коммерческого банка, их характеристика. 
9. Кредитные (ссудные) операции, инвестиционные операции, гарантийные операции. 
10. Активно-пассивные операции. Специфика доверительных (трастовых) операций банка.
11. Финансовые риски в деятельности коммерческого банка. 
12. Основы банковского менеджмента и маркетинга в деятельности коммерческого банка. 
13. Что понимают под услугами коммерческого банка? 
14. Какова взаимосвязь доходности и риска банковской деятельности? 
15. Каковы основные методы управления банковскими рисками? 

---

Самостоятельная работа 
 
Изучение курса «Деньги, кредит, банки» предусматривает самостоятельную работу 
студентов в виде выполнения заданий для самостоятельной работы, проблемных заданий и 
подготовки реферата.
Практические занятия с элементами проблемности 
В занятиях, построенных с учетом принципа проблемности, работа обучающихся, 
направляемая преподавателем с помощью специально подобранных проблемных ситуации, 
побуждает самостоятельно рассуждать и активно искать ответы на поставленные вопросы. 
Структурными элементами проблемного занятия становятся проблемная ситуация, 
проблемный вопрос. Выделяя узловые вопросы темы, преподаватель последовательно 
объединяет их так, чтобы активизировать внимание аудитории, обеспечить совместный 
поиск решения. 
Проблемные вопросы могут быть двух видов. Первый ориентирует обучающихся на 
уяснение методологических выводов, следующих из содержания рассматриваемой темы, а 
также на осмысление исторического опыта, опыта зарубежных стран. Постановка и решение 
такого рода проблемных вопросов и задач зачастую дает начало учебно-исследовательской 
работе студентов. Второй вид проблемных вопросов связан с выработкой улучшающихся 
умений и навыков самостоятельного применения теоретических сведений в качестве 
методологических принципов для анализа событий и явлений. Этот вид вопросов и задач 
уже знаменует переход к научно-исследовательской деятельности. В результате появляются 
доклады, рефераты, исследовательские работы. 
Главное, чего добивается преподаватель при постановке проблемных вопросов, 
заданий, — умение вскрывать противоречия. Во всех случаях при организации, подготовке 
и проведении проблемных заданий следует обращаться к диалектике, раскрытию 
противоречий реальной жизни.