Raqamli texnologiyalar vazirligi muhammad al xorazmiy nomidagi

Axborot ta’lim jarayonida elektron ta’lim vositalaridan foydalanishning didaktik shartlari Umumta’lim maktabining o‘quv jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish interfaol muloqotni ta’minlash orqali o‘quv jarayoniga maqsadli shaxsga yo‘naltirilgan xarakter berish imkonini beradi; o'quv vazifalari uchun turli xil variantlarni avtomatlashtirilgan tanlash imkoniyatidan foydalangan holda har bir talaba uchun individual o'quv traektoriyasini shakllantirish va zudlik bilan qayta aloqa sharoitida tezkor yordam ko'rsatish, o'quv vazifalarini izlash imkoniyati tufayli talabalarning mustaqil ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish. global va mahalliy tarmoqlardagi ma'lumotlar; o'rganilgan materialni nazorat qilishni avtomatlashtirish; o'quvchilarning o'quv faoliyatini faollashtirish, o'quv materialini ekranda ko'rgazmali taqdim etish sharoitida ularning motivatsiyasini oshirish, audiovizual imkoniyatlardan foydalanish, talabalarga turli xil ob'ektlarni boshqarish imkoniyatini berish va boshqalar.
Elektron o'quv vositalaridan foydalanish vizual tasvirlash, o'yin vaziyatlarini kesish orqali o'rganish motivatsiyasini yaxshilaydi; qidiruv faoliyatini avtomatlashtirish, sharhlar va maslahatlar berish orqali talabalarning mustaqil ishlarining turli shakllarini amalga oshirish; hisoblash faoliyatini avtomatlashtirish; va hokazo. O'quv jarayonida foydalanish uchun elektron o'quv vositalarini tanlashda fanning o'ziga xos xususiyatlarini, uning kontseptual apparatini, tadqiqot usullarining xususiyatlarini, shuningdek didaktik sharoitlarni hisobga olish kerak.
O'quv qo'llanmalariga, shu jumladan elektron vositalarga kelsak, o'quv qo'llanmasi va didaktik sharoitlar o'zaro bog'liq tashqi xususiyatlar va o'quv qo'llanmalariga qo'yiladigan ichki (psixologik-pedagogik, didaktik va uslubiy) talablarning o'zaro bog'liqligi sifatida ko'rib chiqilishi kerak. tegishli o'quv qo'llanmalari, ularning barcha bosqichlarida o'quv jarayonini har tomonlama uslubiy ta'minlashga yo'naltirilganligi. Shundan kelib chiqib, axborot ta’lim jarayonida elektron ta’lim vositalaridan samarali foydalanish imkonini beruvchi quyidagi didaktik shartlar aniqlandi :

1. 
   An'anaviy o'quv vositalari bilan birgalikda ta'lim elektron ta'lim vositalaridan kompleks foydalanish. Ta'limning an'anaviy shakllarini kompyuter shakllari bilan uyg'unlashtirish va shu asosda o'quvchilarning tafakkurini faollashtiradigan, o'quvchilarning o'quv va kognitiv ishlariga muammoli-faol xususiyatni beradigan samarali didaktik tizimni qurish kerak. Yagona didaktik kontseptsiya bilan bog'langan har tomonlama, elektron o'quv vositalaridan foydalanishgina ta'lim samaradorligini oshirishi mumkin.
   
2. 
   Kognitiv faoliyat sifatini boshqarishni tashkil etish. An'anaviy ta'limning asosiy kamchiliklari:
   

1. 
   bitta boshqaruv organi (o'qituvchi) va ko'plab boshqariladigan elementlar (turli darajadagi tayyorgarlik, turli qobiliyatlarga ega bo'lgan talabalar). O'qituvchi "o'rtacha" o'quvchiga e'tibor beradi;
   
2. 
   o'quv ma'lumotlarini o'zlashtirish bo'yicha fikr-mulohazalar doimiy ravishda kuzatilmaydi, balki faqat nazoratda. O'qituvchi har bir vaqtning o'zida materialni o'zlashtirish darajasini bilmaydi va shuning uchun o'zining pedagogik ta'sirini tezda tuzata olmaydi;
   
3. 
   o'qituvchining doimiy faol kognitiv faoliyat holatida talabalarni qo'llab-quvvatlash qobiliyati cheklangan.
   

Bu kamchiliklarni elektron ta’lim vositalaridan foydalanish yo‘li bilan bartaraf etish mumkin, biroq maqsad, metodlar, ta’lim natijalarini hisobga olgan holda o‘qituvchi harakatlarining moslashuvchan modelini puxta ishlab chiqish, o‘quvchining bilim darajasini diagnostika qilish muammosini hal etish zarur va uning kognitiv faoliyatini boshqarish vazifasi.

3. 
   Professor-o‘qituvchilar tarkibini ta’limning yangi axborot texnologiyalaridan foydalanishga tayyorligi. Ta'limni axborotlashtirish sharoitida o'qituvchining roli nafaqat etakchi bo'lib qolmoqda, balki yanada kuchaymoqda. O'qituvchi borgan sari ba'zi didaktik funktsiyalardan ozod bo'ladi, shu jumladan nazorat qilish, ijodiy vazifalarni qoldiradi; uning roli sezilarli darajada o'zgarib bormoqda va talabalarning bilim faoliyatini boshqarish imkoniyatlari kengaymoqda; o'qituvchining kompyuter ta'limiga qo'yiladigan talablar ortib bormoqda.
   
4. 
   O'qituvchilar va talabalar o'rtasida ijobiy motivatsiyani shakllantirish. Ta'lim muassasalarining maqsadlariga muvaffaqiyatli erishish uchun nafaqat turli xil moddiy resurslar va malakali kadrlar, balki o'qituvchilarning o'zlarining ham samarali ishlashga intilishlari kerak, bu esa mehnat motivatsiyasiga bog'liq. Ta'limning axborot texnologiyalari o'quvchilarga o'qishdagi muvaffaqiyatlar haqida aniq va etarli ma'lumot beradi, ularning malakasi va o'ziga ishonchini saqlaydi va shu bilan ichki motivatsiyani rag'batlantiradi. Kognitiv jarayon talabaning o'zi nazoratida bo'ladi: u o'z xatti-harakati uchun mas'uliyatni his qiladi, muvaffaqiyat sabablarini tashqi omillar bilan emas, balki o'zining mehnatsevarligi va mehnatsevarligi bilan izohlaydi. Psixologlarning fikriga ko'ra, bu "muvaffaqiyatsizlik - harakat etishmasligi" sxemasi o'rganish motivatsiyasini saqlab qolish va rivojlantirish uchun eng yaxshisidir. O'qitishning yangi axborot texnologiyalari ham o'qishga ijobiy munosabatni shakllantirishga hal qiluvchi ta'sir ko'rsatishi mumkin. O'rganishda muvaffaqiyatga erishish uchun vaziyat yaratib, o'rganish uchun rag'batlarni saqlab qolishingiz mumkin. Buning uchun talabalarning asosiy bilimlari, maqsadlari va rivojlanish darajasiga qarab bir xil o'quv materialini taqdim etishning bir nechta usullari va shakllarini nazarda tutuvchi turli darajadagi murakkablikdagi vazifalarga ega bo'lgan ma'lumotlar bankiga ega bo'lish kerak.
   

Demak, darsda multimedia texnologiyalaridan foydalanish o‘quvchilarning faol va mazmunli mehnatini tashkil etish, uni yanada ko‘rgazmali va qiziqarli qilishning qo‘shimcha usuliga aylanishi va fanni o‘qitish sifatini oshirishi mumkin; ko'rinish printsipini ko'rinadigan tarzda amalga oshirgan holda, jismoniy jarayonlarning muhim tomonlarini aks ettirish; o'rganilayotgan ob'ektlarning eng muhim (o'quv maqsadlari va vazifalari nuqtai nazaridan) xususiyatlarini birinchi o'ringa olib chiqish.