Развитие физических качеств у старшеклассников на занятиях физической культурой

школьников старших классов
На современном этапе развития нашего общества изменился образ жизни школьника. Ведущие ученые многих стран пришли к мнению о том, что ограничение двигательной активности, так же, как и нагрузки, превышающие возможности организма ребенка, ведут к его перенапряжению, повышают утомляемость, численность заболеваний у детей и нарушают нормальное протекание адаптационных процессов.
Последствия гипокинезии у школьников отрицательно влияют на показатели учебы и здоровья. Авторы отмечают, что учащиеся старших классов не в состоянии своими силами справиться с нормативами школьной программы. А средства, которые учителя физической культуры применяют на уроках в соответствии со школьной программой являются недостаточными Анатомо-физиологические и психологические особенности, отличающие школьников разного возраста, оказывают, существенное влияние на организацию учебного процесса, методику обучения двигательным действиям (Абдуллаев М.Ж., Смурыгина Л.В, 2015).
Исследования авторов показали, что в подростковом возрасте создаются морфологические и функциональные предпосылки для овладения практически любым видом движений. Однако в этот период необходимо более дифференцированно подходить к величине физической нагрузки в зависимости от степени половой зрелости.
В 15-17 лет практически завершается морфофункциональное созревание организма, но продолжается развитие костно-мышечного и связочного аппарата: отвердение костей ног, рук, позвоночника еще не закончено, поэтому следует избегать чрезмерных нагрузок, упражняясь с тяжестями.
У старшеклассников еще не окончено развитие нервной регуляции работы сердца. Слишком большие эпизодические нагрузки могут привести к неблагоприятным последствиям.
Воздействие физических упражнений на организм в значительной степени определяется уровнем его биологического созревания. В 13-15 летнем возрасте при достаточном уровне физического развития и сформированных нейрогуморальных механизмах регуляции наблюдается отставание в созревании отдельных физиологических систем. К концу пубертатного периода нарастает экономичность функций сердечно-сосудистой и дыхательной систем. экономичность в деятельности сердца проявляется в относительном уменьшении минутного объема крови на единицу массы тела. Но при мышечной работе рост его у подростков обеспечивается наименее экономным путем, преимущественно за счет увеличения ЧСС.
Физиологи считают, что в 15-16 летнем возрасте может наблюдаться ювенильная гипертония – повышение АД в покое до 130-140 мм рт.ст. Это явление – результат усиления гормональной функции системы гипоталамус – гипофиз – надпочечники-половые железы. С окончанием пубертатного периода АД нормализуется.
Перестройка нейрогуморальных факторов регуляции в подростковом и юношеском возрасте нередко ведет к временным физиологическим дисфункциям, проявляющимся в тех или иных клинических симптомах функциональных нарушений в деятельности висцеральных органов. В этот период все реакции вегетативной нервной системы отличаются большой лабильностью и неустойчивостью. Ряд авторов указывают на пониженный порог возбудимости обоих отделов вегетативной нервной системы.
Выявлено, что в этом возрасте все более отчетливо начинают проявляться черты индивидуальных особенностей, типы высшей нервной деятельности. Они заметно влияют на быстроту и прочность формирования двигательных навыков га уровень и устойчивость общей работоспособности, быстроту появления утомления, на волевые качества и другие черты характера школьников.
При изучении соотношения устойчивости вестибулярного анализатора и динамики нервных процессов у школьников 8-16 лет установили возрастную фазовость с двумя пиками в 11-12 лет (в период созревания двигательных центров) и в 15-16 лет. Между этими пиками наблюдается снижение устойчивости вестибулярного аппарата.
Факторы, определяющие уровень развития физических качеств (морфологические, функциональные) в процессе индивидуального развития организма, претерпевают ряд изменений.
Отдельные компоненты быстроты движений (скрытый период реакции), зависящие от силы и подвижности нервных процессов, к 13-14 годам, достигают величины, свойственной взрослым.
По данным Алькова С.Ю. (2002), способность к максимальным мышечным усилиям силового характера лишь к 16-20 годам достигает уровня, свойственного взрослому населению. Этому способствует не только заметный «скачок» в увеличении массы тела в этом возрастном периоде. Основное значение приобретает повышение скорости сокращения мышц: нарастающая способность к длительным статическим напряжениям в целом, улучшение координационных процессов, обеспечивающих быструю мобилизацию небольшого числа функциональных моторных единиц в мышцах-синергистах и торможение деятельности мышц-антогонистов.
Таким образом, физические упражнения, повышая устойчивость организма к действиям неблагоприятных факторов, имеют огромное оздоровительное значение.
Выявлено Верхошанский Ю.В (2002), что положительное влияние систематических занятий физическими упражнениями и спортом на умственную работоспособность школьников. В тоже время отмечено, что пассивный режим двигательной активности отрицательно влияет на устойчивость умственной работоспособности: успеваемость снижается чаще к концу года.
Результаты полученных исследований показали, что снижение двигательной активности приводит к нарушению слаженности в работе мышечного аппарата и внутренних органов вследствие уменьшения интенсивности импульсации от скелетных мышц в ЦНС. При гипокинезии изменяется структура скелетных мышц и миокарда. Падает иммунологическая активность, а также устойчивость организма к перегреванию, охлаждению, недостатку кислорода.
Уже через 7-8 суток недостаточной активности у людей наблюдаются функциональные расстройства, появляются апатия, забывчивость, невозможность сосредоточиться на серьезных занятиях, расстраивается сон, резко падает мышечная сила, нарушается координация не только в сложных, но и в простых движениях, ухудшается сократимость скелетных мышц, изменяются физико-химические свойства мышечных белков.
Для того, чтобы выбрать оптимальные физические нагрузки во время выполнения физических упражнений циклического характера нужно учитывать состояние здоровья, степень физической подготовленности и другие функциональные характеристики (ЧСС, АД в покое и после физической нагрузки, скорость их восстановления).
Для здорового ребенка, не занимающегося физическими упражнениями, границы колебаний ЧСС составляют 60-70 уд/мин. Первые занятия (1 неделя) могут состоять из 500-800 м малоинтенсиного бега, чередуемого с ходьбой (400 м). Каждые 2 недели дистанция увеличивается на 200 м. Уже через 3 месяца систематических занятий занимающийся легко переносит 25-30 минутный бег. ЧСС при этом должна держаться на уровне 140-150 уд/мин. С повышением скорости бега и других упражнений циклического характера резко возрастает их энергетическая стоимость.
Попытки установить ориентировочные нормы двигательной активности предпринимались неоднократно. НИИ физиологии детей и подростков Российской академии образования рекомендуют ежедневный двухчасовой объем двигательной активности для школьников, который вполне компенсирует потребность в движениях (9,25).
Достижение подобного объема двигательной активности учащихся в большинстве случаев для общеобразовательной школы является задачей невыполнимой.