Развитие пространственного мышления младших школьников при решении задач по теме «графы» на уроках информатики

Вывод по главе 1
Развитие пространственного мышления необходимо рассматривать как сложный процесс, основанный на приобретение учащимися умений решать задачи. Пространственное мышление представляет собой специфический стиль мышления, предполагающий наличие мыслительных схем. Вопросы теории графов достаточно актуальны и требуют особого внимания еще на школьных этапах. В связи с этим были рассмотрены теоретические аспекты развития пространственного мышления младших школьников на уроках информатики и выделены особенности развития пространственного мышления младших школьников:
- использование образа, как основной единицы пространственных представлений ребенка;
- использование действий по раскрашиванию предметных картинок, рисование «дорожек», обозначение предметов буквами;
- использование геометрических фигур.
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ ПО ТЕМЕ «ГРАФЫ»
2.1. Набор задач по теории графов, направленный на развитие пространственного мышления младших школьников
С графами на уроках информатики учащиеся встречаются уже в начальной школе, затем полученные знания закрепляются в средних и старших классах при изучении темы «Информационные модели на графах». Следует отметить, что при изучении графов важно не просто сформировать представление о данном понятии, но и сформировать навык их использования в процессе решения задач, в том числе с различным предметным содержанием. С учетом выделенных ранее особенностей развития пространственного мышления младших школьников нами были составлены задачи по теме «Графы».
Задача 1. Вася дружит с Колей,
Коля дружит с Петей,
Петя дружит с Васей,
Вася дружит с Олегом.
У кого больше друзей?
Петя Вася
Коля
Олег
Задача 2. Ранним утром Винни-Пух, Пятачок, Тигр и Кролик обменялись рукопожатиями каждый с каждым. Сколько всего было рукопожатий?

 

Решение: 3+2+1=6
Ответ: 6