Развитие творческих способностей

ПЕДАГ ОГИКА ОБЩЕОБ Р АЗОВ А ТЕЛЬНОЙ ШК О ЛЫ
Развитие творческих способностей младших школьников
Агеева Лолита Владимировна, учитель начальных классов; Шелякина Наталья Александровна, учитель начальных классов; Астафьева Елена Александровна, учитель начальных классов; Герус Вера Львовна, учитель начальных классов;
Вахнина Ирина Юрьевна, учитель начальных классов
МБОУ г . Воронежа гимназия имени И .А . Бунина

М
ы живем в век научно-технической революции, и жизнь становится разнообразнее и сложнее. Она требует от человека подвижности мышления, творческого подхода к решению больших и малых задач. Человеку с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую «изюминку» в любом деле, увлечься любой ра-
ботой и достичь высокой производительности труда.
В настоящее время уделяется большое внимание под- готовке молодого поколения к творческой деятельности во всех сферах жизни общества. Главная цель видится в том, чтобы сделать акцент на воспитание личности ак- тивной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готовой участвовать в их решении. Иначе говоря, необходимы люди, способные находить выход из проблемной ситуации, мыслящие не шаблонно, прини- мать нестандартные решения, умеющие творчески мыс- лить. В связи с этим повышается роль школы в воспи- тании активных, инициативных, творчески мыслящих граждан нашей страны.
Развитие творческих способностей есть один из спо- собов мотивации учащихся в процессе обучения. Стра- тегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения уча- щимся проявить свои способности и весь свой творче- ский потенциал. Развитие творческих возможностей учащихся важно на всех этапах школьного обучения, но особое значение имеет формирование творческого мыш- ления в младшем школьного возраста, поскольку именно в младшем школьном возрасте закладываются основы учебной и осознанно управляемой творческой деятель- ности. Поэтому одной из актуальных проблем начального обучения, требующей своевременного решения, является развитие творческих способностей младших школьников.
С 2010–2011 учебного года начальные школы на- чали работать по новому образовательному стандарту. Важнейшим разделом нового стандарта является раздел
«Требования к результатам освоения основной образо- вательной программы начального общего образования».

Сегодня действующие программы и УМК уже во многом подготовлены к реализации требований стандарта.

В начальной школе развивающее обучение становится основной стратегической линией, которая позволяет до- биваться становления личности младшего школьного школьника, раскрыть его индивидуальные способности. Одним из источников совершенствования процесса об- учения является новый подход к использованию суще- ствующих методов и средств, которые с точки зрения развивающего обучения нуждаются в определенной кор- ректировке и совершенствовании. С этой точки зрения большой интерес представляют наметившиеся подходы к использованию познавательных задач как наиболее эф- фективного средства развития творческих способностей. Задача — это начало, исходное звено познавательного, поискового и творческого процесса.
Младший школьный возраст — период накопления знаний. Именно в начальной школе закладываются приемы умственной деятельности, формируются мысли- тельные действия, поэтому очень важно развивать твор- ческое мышление в младшем школьном возрасте. Обнов- ление учебного процесса в начальной школе опирается на те поиски, которые ведутся в теории и практике раз- вивающего обучения. Эффективность развивающего об- учения достигается, прежде всего, посредством активи- зации учебной деятельности школьников. Ученик должен не пассивно воспринимать в готовом виде разъяснение учителем новых знаний, а добывать и осмысливать эти знания в посильной самостоятельной работе. Полу- ченные таким путем знания во много раз лучше запомина- ются и усваиваются, чем механически заученные. Именно в младшем школьном возрасте заключается психологиче- ская основа для деятельности. Развиваются воображение и фантазия, творческое мышление, воспитывается любо- знательность, формируются умения наблюдать и анали- зировать явления, проводить сравнения, обобщать факты, делать выводы, практически оценивать деятельность, ак- тивность, инициатива. Начинают складываться интересы,

склонности, формируются потребности, лежащие в ос- нове творчества.
Успешное формирование у младших школьников твор- ческих способностей возможно лишь на основе учета пе- дагогом основных особенностей детского творчества и решения центральных задач в развитии творческих спо- собностей. Развитие творческих способностей неотделимо от формирования исполнительских умений и навыков. Чем разностороннее и совершеннее умения и навыки уча- щихся, тем богаче их фантазия, реальнее их замыслы, тем более сложные задания выполняют дети.
Творчество — это создание нового в разных планах и масштабах. Творчество характеризует не только соци- ально значимые открытия, но и те, которые человек де- лает для себя. Элементы творчества проявляются у детей в игре, труде, учебной деятельности, где имеет место про- явление активности, самостоятельности мысли, инициа- тива, оригинальность суждений, творческое воображение. В результате экспериментальных исследований среди способностей личности была выделена способность осо- бого рода — порождать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации. Такая способность была названа креативностью (творчеством). Успешное развитие твор- ческих способностей возможно лишь при создании опре- деленных условий, благоприятствующих их формиро- ванию. В психолого-педагогической литературе такими
условиями являются:

1.