Referati mavzu: O’qituvchi shaxsiga qo’yiladigan malaka talablari reja

Guliston Davlat Universiteti Pedagogika fakulteti Boshlang’ich ta’lim yo’nalishi 54-21 guruh talabasi Sunnatova Gulibonuning Boshlang’ich ta’lim pedagogikasi, innovatsiyasi va integratsiyasi fanidan tayyorlagan
REFERATI

MAVZU:O’QITUVCHI SHAXSIGA QO’YILADIGAN MALAKA TALABLARI

REJA:

1. 
   
   Pedagoglik kasbi, uning paydo bo‘lishi va ravnaq topishi
   
2. 
   
   Jamiyat tomonidan o‘qituvchi shaxsiga qo‘yilayotgan talablar
   
3. 
   
   O‘qituvchining asosiy vazifalari va uning shaxsiga qo‘yiladigan talablar
   

Odamlar doimo o'qituvchiga bo'lgan talabni oshirdilar, uni barcha kamchiliklardan holi ko'rishni xohladilar. 1586 yildagi Lvov birodarlik maktabining nizomida shunday yozilgan edi: "Didaskal yoki ekish maktabining o'qituvchisi taqvodor, aqlli, kamtarona dono, yumshoq, mo''tadil, ichkilikboz emas, zinokor emas, ochko'z emas. pul ishqibozi ham, sehrgar ham emas, fabulist ham emas, bid'atchi ham emas, balki xudojo'y shoshqaloqlik, har narsada yaxshi qiyofani o'zi tasavvur qiladigan kaliko fazilatlarida emas, balki ularning ustozlari kabi o'quvchilar bo'ladi." 17-asrning boshida. o'qituvchiga hozirgi kungacha eskirmagan keng va aniq talablarni ishlab chiqdi. Ya.A. Komenskiy o‘qituvchining asosiy maqsadi o‘quvchilarga o‘rnak bo‘lish va shaxsiy o‘rnak orqali ularda o‘zining yuksak axloqi, insonga muhabbati, bilimliligi, mehnatsevarligi va boshqa fazilatlari bilan insonparvarlikni tarbiyalashdan iborat, deb asoslab bergan.
O'qituvchilar oddiylik namunasi bo'lishi kerak - oziq-ovqat va kiyimda; quvnoqlik va mehnatsevarlik - faoliyatda; hayo va yaxshi xulq - xulq-atvorda; suhbat va sukunat san'ati - nutqlarda, "shaxsiy va jamoat hayotida ehtiyotkorlik" namunasini ko'rsatish. Dangasalik, harakatsizlik, passivlik o‘qituvchilik kasbiga mutlaqo to‘g‘ri kelmaydi. Agar siz bu illatlarni talabalardan olib tashlamoqchi bo'lsangiz, avvalo ulardan o'zingiz qutuling. Kim eng oliy vazifani - yoshlar tarbiyasini o'z zimmasiga oladi, u tungi hushyorlik va mehnatsevarlikni bilishi, ziyofatlardan, hashamatdan va "ruhni zaiflashtiradigan" narsalardan qochish kerak.
Ya.A. Komenskiy o'qituvchidan bolalarga e'tiborli bo'lishni, do'stona va mehribon bo'lishni, o'zining qattiq muomalasi bilan bolalarni o'zidan uzoqlashtirmaslikni, balki ularni otalik fe'l-atvori, odob-axloqi va so'zlari bilan jalb qilishni talab qiladi. Bolalarni oson va quvonch bilan o'rgatish kerak, "ilm ichimligi kaltaksiz, baqiriqsiz, zo'ravonliksiz, jirkanchsiz, bir so'z bilan aytganda, do'stona va yoqimli yutib yuboriladi".
"Yosh qalb uchun quyoshning samarali nuri" deb nomlangan o'qituvchi K.D. Ushinskiy. Rus tili o'qituvchilarining o'qituvchisi murabbiylarga juda yuqori talablar qo'ydi. U o‘qituvchini chuqur va serqirra bilimsiz tasavvur qila olmasdi. Ammo bilimning o'zi etarli emas; "Inson tarbiyasining asosiy yo'li - e'tiqoddir va ishonchga faqat ishonch bilan amal qilish mumkin". Har qanday o'quv dasturi, har qanday tarbiya usuli, qanchalik yaxshi bo'lmasin, o'qituvchining e'tiqodiga o'tmagan, o'lik xat bo'lib qoladi, haqiqatda hech qanday kuchga ega emas.
Zamonaviy o‘qituvchiga qo‘yiladigan qator talablarda ma’naviyat yetakchi o‘ringa qaytmoqda. Murabbiy o‘zining shaxsiy xulq-atvori, hayotga munosabati bilan ma’naviy hayot namunasi ko‘rsatishga, o‘quvchilarni yuksak insoniy fazilatlar, haqiqat va ezgulik g‘oyalari asosida tarbiyalashga majburdir. Bugungi kunda ko'plab jamoalar o'z farzandlarining o'qituvchisidan mo'min bo'lishini talab qiladilar, ular o'z farzandlarining axloqiy tarbiyasini ishonib topshirishlari mumkin.
O'qituvchiga qo'yiladigan muhim talab - pedagogik qobiliyatlarning mavjudligi - o'quvchilar bilan ishlashga moyillik, bolalarga muhabbat va ular bilan muloqot qilishdan zavqlanishda ifodalangan shaxs sifati. Ko'pincha pedagogik qobiliyatlar aniq harakatlarni bajarish qobiliyatiga torayib ketadi - chiroyli gapirish, qo'shiq aytish, chizish, bolalarni tartibga solish va hokazo. Qobiliyatlarning quyidagi turlari ajratilgan.
Tashkiliy - o'qituvchining o'quvchilarni birlashtirishi, ularni egallashi, mas'uliyatni taqsimlashi, ishni rejalashtirishi, bajarilgan ishlarning xulosasini chiqarishi va hokazo.
Didaktik - o'quv materialini, ko'rgazmalilikni, jihozlarni tanlash va tayyorlash, o'quv materialini ochiq, tushunarli, ifodali, ishonchli va izchil taqdim etish, kognitiv qiziqishlar va ma'naviy ehtiyojlarni rivojlantirishni rag'batlantirish, o'quv va kognitiv faollikni oshirish; va boshqalar.
Retseptiv - o'quvchilarning ruhiy dunyosiga kirib borish, ularning hissiy holatini ob'ektiv baholash, psixikaning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash qobiliyati.
Kommunikativ - o'qituvchining o'quvchilar, ularning ota-onalari, hamkasblari va ta'lim muassasasi rahbarlari bilan pedagogik maqsadga muvofiq munosabatlarni o'rnatish qobiliyati.
O'quvchilarga hissiy va irodaviy ta'sir ko'rsatadi.
Tadqiqot pedagogik holatlar va jarayonlarni bilish va xolisona baholash qobiliyatida mujassamlanadi.
Ilmiy va kognitivlik o'qituvchining pedagogika, psixologiya va metodologiya sohasidagi yangi ilmiy bilimlarni o'zlashtirish qobiliyatiga kamayadi.
Ko'p sonli so'rovlar natijalariga ko'ra etakchi qobiliyatlarga pedagogik hushyorlik (kuzatish), didaktik, tashkiliy, ifodali, qolganlari hamrohlik, yordamchi toifaga tushiriladi.
Ko'pgina mutaxassislar, aniq qobiliyatlarning etishmasligi boshqa kasbiy fazilatlarni - mehnatsevarlik, o'z vazifalariga halol munosabatda bo'lish, o'z ustida doimiy ishlashni rivojlantirish orqali qoplanishi mumkin degan xulosaga kelishadi.
Biz pedagogik qobiliyatlarni (iste'dod, kasb, moyillik) pedagogik kasbni muvaffaqiyatli egallashning muhim sharti sifatida tan olishimiz kerak, lekin hech qanday holatda hal qiluvchi kasbiy sifat emas. Qanchadan-qancha o'qituvchilikka da'vogarlar zo'r moyillikka ega bo'lib, o'qituvchi bo'la olmadi va qanchadan-qancha qobiliyatsiz talabalar dastlab pedagogik mahorat cho'qqilariga ko'tarilishdi. O'qituvchi doimo mehnatkash.
Binobarin, mehnatsevarlik, tezkorlik, intizomlilik, mas’uliyat, o‘z oldiga maqsad qo‘ya olish, unga erishish yo‘llarini tanlash, tashkilotchilik, qat’iyatlilik, kasbiy saviyamizni tizimli va tizimli ravishda oshirish, doimiy ishtiyoqmandlikni uning muhim kasbiy fazilatlari sifatida e’tirof etishimiz kerak. ishimiz sifatini oshirish va hokazo.
Bizning ko‘z o‘ngimizda ta’lim muassasalarining aholiga “ta’lim xizmatlari” ko‘rsatuvchi ishlab chiqarish muassasalariga aylanishi sezilarli darajada kuzatilmoqda, bu yerda rejalar, shartnomalar amal qiladi, ish tashlashlar sodir bo‘ladi, raqobat rivojlanadi – bozor munosabatlarining muqarrar hamrohi. Bunday sharoitda o'qituvchining ushbu fazilatlari alohida ahamiyatga ega bo'lib, ular ta'lim jarayonida qulay munosabatlarni yaratish uchun kasbiy muhim shartlarga aylanadi. Ular orasida insonparvarlik, mehr-oqibat, sabr-toqat, odoblilik, halollik, mas'uliyat, adolat, fidoyilik, xolislik, saxovatlilik, odamlarga hurmat, yuksak axloq, nekbinlik, hissiy muvozanat, muloqotga bo'lgan ehtiyoj, o'quvchilar hayotiga qiziqish, xayrixohlik, o'zini o'zi tutish kabilar kiradi. -tanqid, mehr-oqibat, vazminlik, qadr-qimmat, vatanparvarlik, dinparvarlik, tamoyillarga sodiqlik, sezgirlik, hissiy madaniyat va hokazo.O’qituvchi uchun majburiy sifat insonparvarlik, ya’ni. o'sib borayotgan insonga yer yuzidagi oliy qadriyat sifatida munosabat, bu munosabatni aniq ish va harakatlarda ifodalash. Insoniylik insonga qiziqish, unga hamdardlik, yordam berish, uning fikrini hurmat qilish, rivojlanish xususiyatlarini bilish, ta'lim faoliyatiga yuqori talablar va uning rivojlanishi uchun g'amxo'rlikdan iborat. O'quvchilar bu ko'rinishlarni ko'radilar, ularga dastlab ongsiz ravishda ergashadilar, vaqt o'tishi bilan odamlarga insoniy munosabatda bo'lish tajribasiga ega bo'lishadi.
O'qituvchi har doim ijodkor insondir. U maktab o'quvchilarining kundalik hayotining tashkilotchisi. Irodasi rivojlangan, shaxsiy faoliyatga hal qiluvchi o'rin berilgan odamgina qiziqish uyg'otishi, o'quvchilarni yetaklay oladi. Sinf, bolalar jamoasi kabi murakkab organizmning pedagogik rahbariyati tarbiyachini ixtirochi, tezkor, qat'iyatli, har qanday vaziyatni mustaqil ravishda hal qilishga doimo tayyor bo'lishga majbur qiladi. Pedagog bolalarni unga ergashishga undaydigan namunadir.
O'qituvchining kasbiy zarur fazilatlari - bu chidamlilik va o'zini tuta bilishdir. Mutaxassis har doim, hatto eng kutilmagan vaziyatlarda ham (va ularning ko'plari bor) ta'lim jarayonida etakchi mavqeini saqlab qolishga majburdir. O'quvchilar tarbiyachining har qanday buzilishlarini, chalkashliklarini, nochorligini his qilmasliklari va ko'rmasliklari kerak. A.S. Makarenkoning ta'kidlashicha, tormozsiz o'qituvchi buzilgan, boshqarib bo'lmaydigan mashinadir. Siz buni doimo yodda tutishingiz, o'z harakatlaringiz va xatti-harakatlaringizni nazorat qilishingiz, bolalarga nisbatan xafa bo'lmaslik, mayda-chuyda narsalardan asabiylashmaslik kerak.
O'qituvchi xarakteridagi ruhiy sezgirlik o'ziga xos barometr bo'lib, u o'quvchilarning holatini, ularning kayfiyatini his qilish, eng ko'p muhtoj bo'lganlarga o'z vaqtida yordam berish imkonini beradi. O'qituvchining tabiiy holati - bu o'quvchilarning buguni va kelajagi uchun kasbiy g'amxo'rlik va shaxsiy javobgarlik.
O‘qituvchining ajralmas kasbiy sifati adolatdir. Faoliyatining tabiatiga ko'ra u o'quvchilarning bilim, ko'nikma va harakatlarini tizimli ravishda baholashga majbur. Shuning uchun uning qadr-qimmati o'quvchilarning rivojlanish darajasiga mos kelishi muhimdir. Ular orqali ular o'qituvchining ob'ektivligini baholaydilar. Hech narsa o'qituvchining axloqiy obro'sini ob'ektiv bo'lish qobiliyati sifatida mustahkamlamaydi. Xurofot, xurofot, sub'ektivizm ta'lim ishiga juda zararli.
O'qituvchi talabchan bo'lishi kerak. Bu uning muvaffaqiyatli ishlashining eng muhim shartidir. O'qituvchi o'ziga yuqori talablar qo'yadi, chunki odam o'zida yo'q narsani boshqalardan talab qila olmaydi. Pedagogik talabchanlik rivojlanayotgan shaxsning imkoniyatlarini hisobga olgan holda oqilona bo'lishi kerak.
Hazil tuyg'usi o'qituvchiga pedagogik jarayon davomida keskinlikni bartaraf etishga yordam beradi: quvnoq o'qituvchi g'amgin o'qituvchidan yaxshiroq dars beradi. Uning arsenalida hazil, maqol, aforizm, do'stona hazil, tabassum - bularning barchasi ijobiy hissiy fon yaratishga imkon beradi, maktab o'quvchilarini o'zlariga va vaziyatga kulgili tomondan qarashga majbur qiladi.
Alohida-alohida, o'qituvchining kasbiy xushmuomalaligi - talabalar bilan muloqotda mutanosiblik tuyg'usiga rioya qilish haqida gapirish kerak. Takt - tarbiyachi ongi, his-tuyg'ulari va umumiy madaniyatining jamlangan ifodasidir. Uning asosi o'quvchining shaxsiyatiga hurmatdir. Bu o'qituvchini xushmuomalalikdan ogohlantiradi, uni muayyan vaziyatda optimal ta'sir qilish vositalarini tanlashga undaydi.
O'qituvchilik kasbidagi shaxsiy fazilatlar kasbiy fazilatlardan ajralmasdir. Jumladan: o`qitish fanini o`zlashtirish, fanni o`qitish metodikasi, psixologik tayyorgarlik, umumiy eruditsiya, keng madaniy dunyoqarash, pedagogik mahorat, pedagogik ish texnologiyalarini egallash, tashkilotchilik qobiliyati, pedagogik takt, pedagogik texnika, kommunikativ texnologiyalarni egallash. , notiqlik va h.k. Ularning ishiga muhabbat - bu fazilatsiz o'qituvchi bo'lmaydi. Uning tarkibiy qismlari - vijdonlilik va fidoyilik, ta'lim natijalariga erishish quvonchi, o'ziga, malakasiga doimiy ravishda o'sib borayotgan talablar.

Zamonaviy o'qituvchining shaxsiyati ko'p jihatdan uning bilimdonligi va yuksak madaniyati bilan belgilanadi. Zamonaviy dunyoda erkin harakat qilishni istagan har bir kishi ko'p narsani bilishi kerak.

O'qituvchi vizual namuna, o'zini qanday tutish kerakligining o'ziga xos standartidir.
Boshlang'ich maktabda o'qituvchi - ideal, uning talablari - qonun. Uyda nima deyishidan qat'i nazar, kategoriyali "Va Marya Ivanovna shunday dedi" barcha muammolarni bir zumda yo'q qiladi. Afsuski, o'qituvchining idealizatsiyasi uzoq davom etmaydi va pasayish tendentsiyasiga ega. Boshqa narsalar qatorida, maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'siri ham ta'sir qiladi: bolalar o'qituvchida bir xil bolalar bog'chasi o'qituvchisini ko'radi.
... 3-sinf o‘quvchilari “O‘qituvchi” asarini yozadilar. Qiziq, ular o‘qituvchilarga nimani xohlashadi, qaysi fazilatlarga e’tibor berishadi?
Qishloq maktab o‘quvchilari bir ovozdan ularning ustozi o‘z ishining a’lo ustasi ekanligini ma’qullashdi. Bu vaqtga kelib, ko'plab bolalar allaqachon o'qituvchining o'z qiyofasini shakllantirgan. Ko'pchilik uni eng mehribon odam sifatida ko'radi, mehribonlikni aniq harakatlar sifatida tushunadi: u yomon baho bermaydi, yakshanba uchun uy vazifasini so'ramaydi, barcha savollarga javob beradi, yaxshi javob uchun maqtadi, ota-onalarga yomondan ko'ra yaxshisini aytadi: "onam uyga kelishi uchun. ota-onalar yig'ilishidan keyin men g'azablanmadim ".
Shunisi qiziqki, "yaxshi" va "mehribon" fazilatlari aniqlangan: yaxshi o'qituvchi - albatta mehribon, mehribon hamisha yaxshi. Bundan tashqari, o'qituvchi aqlli bo'lishi kerak - "u hamma narsani biladi va darhol barcha savollarga javob beradi". U bolalarni sevadi va bolalar uni yaxshi ko'radilar. O'qituvchi eng adolatli odam: u chorak oxirida eng yaxshi o'quvchilarga to'g'ri, munosib baholar qo'yadi "... ularda bo'lmagan baholarni almashtirmaydi". Vazminlik juda qadrlanadi: “tushunmasdan baqirmasligi uchun”, “javoblarni oxirigacha tinglaydi”. Bundan tashqari, o'qituvchi: ozoda (o'qituvchining go'zalligi, kiyimning didi, soch turmagini anglatadi), qanday qilib qiziqarli, muloyim, kamtarin, qattiq gapirishni biladi ("o'quvchilar qo'rqishlari va o'qituvchini yaxshi ko'rishlari uchun (!)") , materialni biladi ("o'quvchilar doskadagi xatolarni tuzatmasligi uchun"), ona kabi mehribon, buvisi kabi mehribon, opa kabi quvnoq, talabchan (" chunki men "4" va "5" da o'qiyman va o'qituvchi so'ramaydi va kam talab qiladi, men o'qimayman "), insho yozgan 150 nafar o'quvchidan 15 nafari o'qituvchilardan kundaliklariga ikkitasini qo'ymasliklarini xohlashgan, chunki ular tasodifan forma yoki shippakni unutib qo'ygan, qalam sindirgan yoki sinfda buralib qolgan: "Aks holda onam g'azablanadi va hatto uradi".
Gumanistik maktab didaktogeniyani - bolalarga nisbatan shafqatsiz, ruhsiz munosabatni butunlay rad etadi. Didaktogenez - qadimiy hodisa. Qadimgi kunlarda ham ular uning ta'limga zararli ta'sirini tushunishgan va hatto o'qituvchining talabaga ruhsiz munosabati, albatta, salbiy oqibatlarga olib keladigan qonunni ishlab chiqishgan. Didaktogenez - o'tmishning xunuk yodgorligi.

Endi maktablarda ular urishmaydi, kamsitmaydi, haqorat qilmaydi, lekin didaktogeniya ... qoladi. Yu.Azarov sinfda “buyruq” berish uchun asosiy o‘rinni bergan o‘qituvchi haqida: “Bolalar, o‘tiringlar!”, “Bolalar, qo‘llar!”, “To‘g‘ri turinglar!”, deydi. Bir necha yil ketma-ket u o'rnak bo'ldi: u intizomga ega, bolalarni qanday tashkil qilishni biladi, sinfni qo'lida ushlab turadi ... Bu - "qo'lida ushlab turish" - uning mohiyatini eng aniq tavsiflaydi, Afsuski, didaktojenik usul.

Mashhur gruzin o‘qituvchisi Sh.Amonashvilining so‘zlari o‘qitishni insoniylik asosida o‘zgartirishga chaqiruvchi dard bilan sug‘orilgan. Maqolalaridan birida u maktab yillarini eslaydi, domla qaytargan daftarni ochganida hayajonlanib, qandaydir
h hodisani sezganini eslaydi. Undagi qizil chiziqlar hech qachon quvonch keltirmadi: “Yomon! Xato! Siz uyalmaysizmi! Bu qanday! Buning uchun sizga! ” – har bir qizil chiziq ustozimning ovozida shunday yangradi. U mening ishimdagi xatolari meni doim qo'rqitib qo'ygan va men daftarni uloqtirishga yoki, eng yaxshisi, bular bilan to'ldirilgan dahshatli sahifani yirtib tashlashga qarshi emas edim, menga o'qituvchining imo-ishoralari ko'rinardi. . Ba'zan menga shunchaki chiziqchalar emas, qushlar (ertaklarda qushlar odatda yaxshi, quvnoq, sirli narsa haqida efirga uzatiladi) va har bir chiziq bo'ylab to'lqinli chiziqlar chizilgan, xuddi ustozimning asablari g'azabdan burishgandek, daftar oldim. Agar o'sha paytda u mening ishimni to'g'rilayotganda, men yaqin bo'lsam, ehtimol u meni o'sha qizil chiziqlar bilan bezatilgan.
... Lekin barcha topshiriqlarni faqat xatosiz bajarishim kerak bo‘lsa, nega meni “talaba” deb atashadi? - Men bolaligimda o'yladim ... Butun dunyo o'qituvchilari o'z shogirdlarining xatolari bilan ov qilish va o'yin-kulgi qilish uchun o'zaro til biriktirganmi? Shunda biz, bolalar, ularni qanday buzganimizni oldindan ko'ra olasiz: har kuni ish va nazorat daftarlarida biz, ehtimol, bir necha million xatolarga yo'l qo'yganmiz! “Ustoz! – qichqiradi Sh.Amonashvili. "Agar siz o'z tarbiya uslubingizni insoniylikka asoslangan holda takomillashtirmoqchi bo'lsangiz va o'zgartirmoqchi bo'lsangiz, o'zingiz ham bir vaqtlar talaba bo'lganingizni unutmang va o'quvchilaringiz sizni qiynagan voqealardan azob chekmasligiga ishonch hosil qiling."
Pedagogika - ta'lim haqidagi fan
Inson biologik mavjudot sifatida tug'iladi. Uning shaxs bo‘lib yetishishi uchun bilim olish kerak. Uni oliyjanob qiladigan, zarur fazilatlarni singdiradigan tarbiyadir. Bu jarayon orqali,
Pedagogikaning paydo bo'lishi va rivojlanishi
Ta'lim amaliyoti insoniyat sivilizatsiyasining eng chuqur qatlamlarida ildiz otgan. Ta'lim odamlar bilan birga paydo bo'ldi. Bolalar o'shanda hech qanday pedagogikasiz tarbiyalangan, hatto n
Pedagogik oqimlar
Pedagogika fanida bolalarni qanday tarbiyalash borasida haligacha yagona umumiy fikr mavjud emas. Qadim zamonlardan to hozirgi kungacha ikkita diametral qarama-qarshi qarashlar mavjud
Pedagogika fanlari tizimi
Pedagogika - bu ulkan fan. Uning predmeti shunchalik murakkabki, alohida fan ta'limning mohiyatini va barcha aloqalarini qamrab olishga qodir emas. Pedagogika, rivojlanishning uzoq yo'lini bosib o'tgan
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO’YXATI

ADABIYOTLAR RO'YXATI

1. 
   Vavilov Yu.P. Boshlang'ich sinf o'qituvchisining pedagogik qobiliyatlari to'g'risida // Kognitiv qobiliyatlarning diagnostikasi. Yaroslavl: YaGPI, 2006. S. 18-25.
   
2. 
   Gurevich K.M. Professional muvofiqligi va asosiy xususiyatlari asab tizimi... Moskva: Nauka, 2010.272 b.
   
3. 
   Karnegi D. Qanday qilib do'stlar qozonish va odamlarga ta'sir qilish. Moskva: Taraqqiyot, 2010.283 b.
   
4. 
   E.A.Klimov Mehnat psixologiyasiga kirish. Moskva: Moskva davlat universiteti, 
   

SAVOL VA TOPSHIRIQLAR

1.Pedagogik faoliyat bilan shug‘ullanish huquqi qaysi shaxslarga berilgan?

2. Zamonaviy o‘qituvchi qanday vazifalarni bajarishi kerak?
3. Siz o‘zingizda qanday o‘qituvchi fazilatlarini shakllantirmoqdasiz?
4.O’qituvchining darsdagi pedagogic qobiliyati?
5.Zamonaviy ta’limda pedagoglarning vazifalar?

TESTLAR

1. O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti Sh.Mirziyoyev qaysi nutqida bugungi kun o‘qituvchilari yangiliklarni o‘quv jarayoniga tatbiq etadigan, chqur bilimli bo‘lishlari lozimligini ta’kidlagan?
A) Oliy Majlisga murojaatnomasida
B) O‘qituvchi va murabbiylar kuniga bag‘ishlangan tantanali marosimdagi nutqida D) Viloyatlarda o‘qituvchi va murabbiylar bilan bo‘lgan uchrashuvida E) O‘zbekiston Respublikasi Mustaqilligining 30 yilligi munosabati bilan o‘tkazilgan tantanali marosimdagi nutqida 2. Pedagog xodimlarning majburiyatlari yangi tahrirdagi “Ta’lim to‘g‘risda”gi Qonunning nechanchi moddasida belgilanadi A) 43-modda B) 44-modda D) 45-modda E) 46-modda
3. Zamonaviy sharoitda har bir o‘qituvchi o‘zida tarbiyalashi lozim bo‘lgan pedagogik qobiliyatlarni aniqlang. A) muloqotga kirishuvchanlik, hissiy sezgirlik, kelajakni maqbul holda bashoratlay bilish B) hissiy barqarorlik, kasbiy mustaqillik, so‘zamollik D) kelajakni maqbul holda bashoratlay bilish, ijtimoiy munosabatga kirisha olish E) muloqotga kirishuvchanlik, AKT bilan ishlay olish 4. O‘quv dasturlari doirasida mualliflik dasturlarini ishlab chiqish va joriy etish, o‘qitish uslubiyotini. ishlab chiqish, shuningdek tegishli o‘quv fanlari, kurslari, modullaridan foydalanish, ijodiy faollik ko‘rsatish bu ... A) Pedagogning huquqi B) Pedagogning burchi D) Pedagogning vazifasi E) Pedagogning majburiyati 5.metod so’zining ma’nosi? A)yullanma B)tariflangan tushuncha D) Usul E) Dars


Sunnatova Gulibonu 54-21 guruh.