Reja: Adabiyot darslarida interfaol metodlar

Mavzu: Adabiyot darslarida venn diagrammasidan foydalanish.
Reja:
1. Adabiyot darslarida interfaol metodlar.
2. Venn diagrammasi metodi nima va uning maqsadi.
3.Venn diagrammasiga misollar.

Bugungi kunda jamiyatimizda yangi ijtimoiy munosabatlarning shakllanishi, ta’limning jahon ta’lim tizimiga integratsiyalashuvi zamonaviy pedagogik texnologiyalarda yangicha yondashuv zarurligini taqozo etmoqda. Bu yondashuvlar o’z navbatida o’quv jarayonining tashkiliy va metodik jihatlariga muayyan ijobiy o’zgarishlar olib kirmoqdaki, ularning ko’pchiligi pedagogik texnologiya va pedagogik mahorat bilan uzviy bog’liq.

Har bir darsni o’ziga xos usul asosida o’tish, o’quvchining fanga bo’lgan qiziqishini oshirish, uning qalbida ilmga muhabbat uyg’otish o’qituvchining mahoratiga bog’liq. Muallimning mahoratini oshirishga xizmat qiluvchi vositalardan biri zamonaviy pedagogik texnologiyalardir. Zamonaviy pedagogik texnologiya – hozirgi zamon didaktikasi va pedagogikasi taraqqiyotining mahsuli. Har bir zamonaviy pedagog mavjud pedagogik texnologiyalarni o’z darslarida qo’llasa, albatta ijobiy natijaga erishadi. Bugungi kun o’qituvchisining maqsadi barkamol yoshlarni tarbiyalash, ularga puxta ta’lim-tarbiya berish, zarur axborotlar bilan ta’minlash, mustaqil fikrlashga o’rgatish, bilim va hayotiy ko’nikmalar hosil qilish, ular qalbida vatanparvarlik, xalqparvarlik tuyg’ularini qaror toptirishdan iborat. Bu ezgu maqsadlarni ilg’or pedagogik va innovatsion texnologiyalar asosida o’tilgan mashg’ulotlarda amalga oshirish mumkin.
Innovatsion texnologiya – ta’lim samaradorligini oshiruvchi omillardan foydalanish, turli pedagogik jarayonlarni loyihalash va amalda qo’llash orqali bilim egallashni takomillashtirish usullari. Uning asosiy maqsadi ta’lim jarayonida o’qituvchi va bilim oluvchi faoliyatiga yangilik, o’zgartirishlar kiritish bo’lib, interfaol metodlardan foydalanishni taqozo etadi. Interfaol usullar ta’lim jarayonida qatnashayotgan har bir bilim oluvchining faolligiga, erkin va mustaqil fikr yuritishga asoslanadi. Bu usullardan foydalanganda bilim olish qiziqarli mashg’ulotga aylanadi.
Ko’p yillar davomida an’anaviy dars o’tish ta’limning asosiy shakllaridan biri bo’lib keldi. An’anaviy darsda o’qituvchi faol, o’quvchi esa passiv ishtirokchiga aylanadi. Bu esa o’quvchining mustaqil fikrlashi, izlanuvchanlik qobiliyati rivojlanishiga to’sqinlik qiladi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari shiddat bilan rivojlanayotgan bir paytda bunday darslar yaxshi samara bermaydi. Bugungi davr talabi dars jarayonini noan’anaviy tarzda mazmunli tashkil etish, o’quvchilarning qiziqishini orttirib, ularning o’quv jarayonidagi faolligini ta’minlashni taqozo etadi.

Noan’anaviy darslarni tashkil etishda interfaol metodlar muhim bo’g’in hisoblanadi. Ular o’qituvchi va o’quvchilarning o’zaro faol munosabatlarida tashkil etiladigan mashg’ulot turidir. Bunda o’qituvchi va o’quvchi o’zaro hamkorlikda ishlaydi. Fikrlar to’qnashuvi yuzaga keladi. O’quvchining erkin fikrlash jarayoni yangi pog’onaga ko’tariladi. O’qituvchi shu tarzda o’quvchilarni faollashtiradi, o’zlashtirishi past o’quvchilar dunyoqarashi va tafakkurini boyitib boradi.

Ta’lim uzoq davom etadigan jarayon bo’lib, uning sifati darsda qo’llanilgan metodlarga bog’liq. Darsning mazmunli o’tishi, unda qanday metodlardan foydalanilgani va natijaga erishilgani o’qituvchining mahorati, bilim darajasini belgilaydi. Darsda metodlar to’g’ri tanlansa, maqsadga tez va oson erishiladi. Interfaol metodlarni tanlash har bir darsning didaktik maqsadidan kelib chiqqan holda amalga oshiriladi. Bu esa o’qituvchidan har doim bir xil usulda emas, dars mavzusiga mos metodlar asosida dars o’tishni talab etadi. Buning uchun o’qituvchi doimo o’z ustida ishlashi, bilim va kasbiy malakasini oshirib borishi, ilm-fan yangiliklaridan xabardor bo’lishi va o’z faoliyatida ulardan samarali foydalanishi lozim. O’qituvchi bir vaqtning o’zida ijodkor, aktyor va fan bilimdoni bo’lsa, kasbiy mahoratidan kelib chiqqan holda darsning mazmuni, o’quvchilarga yetkazish usul va shakllari, vositalarini oldindan belgilab, mavzuga mos metodni tanlasagina dars samaradorligi yuqori bo’ladi.

Ma’lumki, hozirgi kunda interfaol metodlarning yuzdan ortiq turi mavjud bo’lib, ularning aksariyati tajriba-sinovdan o’tib, yaxshi natija bergan. Keng qo’llaniladigan usullar – “Klaster”, “Aqliy hujum”, “Davom ettir”, “Taqdimot”, “Blits-so’rov”, “Muammoli vaziyat” kabilardan foydalanib, darsda samarali natijalarga erishish mumkin. Darsning o’tilgan mavzuni so’rash qismida “Sinkveyn”, “Teskari test”, “Aql charxi” metodlarini, yangi mavzuni tushuntirish qismida “Insert”, “Pinbord”, “Zinama-zina”, “Bumerang” texnologiyalarini, mavzuni mustahkamlash qismida “Venn diagrammasi”, “Baliq skeleti”, “Nima uchun?”, “Qanday?”, “Konseptual jadval”, “Nilufar guli” kabi grafik tashkil etuvchilar hamda “Tushunchalar tahlili”, “T-jadval”, “Rezyume”, “Kungaboqar”, “Charxpalak” metodlarini, uyga vazifa berishda “FSMU”, “Klaster”, “BBXB” metodlarini qo’llash dars samaradorligini ta’minlab, o’quvchilarning bilimini oshirishga yordam beradi.

Ona tili va adabiyot darslarida ham yuqorida sanab o’tilgan interfaol metodlardan tashqari “Ha… yo’q”, “Ta’rif egasini top”, “Men kimman?”, “Domino” kabi didaktik o’yinlardan foydalanish mumkin. O’yin vaqtida o’quvchilar o’zini erkin tutadi, bilimini namoyon etgisi keladi. Natijada o’quvchida ishonch, qat’iyat paydo bo’ladi. Munozaraga kirishishni o’rganadi. Fikrini asoslashga odatlanadi. Bunda o’quvchilarning yoshi, bilim darajasi inobatga olinishi lozim.

O’qituvchi va o’quvchining maqsaddan natijaga erishishida qanday texnologiyani tanlashlari ular ixtiyorida, chunki har ikkala tomonning asaosiy maqsadi aniq natijaga erishishga qaratilgan bo’lib, bunda ishlatiladigan texnologiya o’quvchilarning bilim saviyasi, guruh tabiati va sharoitga qarab tanlanadi.

“Charxpalak”. Ushbu texnologiya o’quvchilarni o’tilgan mavzularni esga olish, mantiqan fikrlab, berilgan savollarga mustaqil ravishda to’g’ri javob berish va o’z-o’zini baholashga o’rgatishga hamda qisqa vaqt ichida o’qituvchi tomonidan barcha o’quvchilarning bilimlarini baholashga qaratilgan. Bu usulni qo’llashdan maqsad o’quvchilarni dars jarayonida mantiqiy fikrlash, o’z fikrlarini mustaqil ravishda erkin bayon eta olish, o’zlarini baholash, yakka va guruhlarda ishlash, boshqalar fikriga hurmat bilan qarash, ko’p fikrlardan keraklisini tanlab olishga o’rgatishdir. Ushbu texnologiya ona tili va adabiyot darslarining boshlanishi va oxirida yoki biron-bir bo’lim tugallanganda o’tilgan mavzuning o’quvchilar tomonidan qay darajada o’zlashtirilganlik darajasini baholash, takrorlash, mustahkamlash uchun mo’ljallangan.

Venn Diagrammasi metodi Metodning maqsadi:
Bu metod grafik tasvir orqali o‘qitishni tashkil etish shakli bo‘lib, u ikkita o‘zaro kesishgan aylana tasviri orqali ifodalanadi. Mazkur metod turli tushunchalar, asoslar, tasavurlarning analiz va sintezini ikki aspekt orqali ko‘rib chiqish, ularning umumiy va farqlovchi jihatlarini aniqlash, taqqoslash imkonini beradi.
Metodni amalga oshirish tartibi:
ishtirokchilar ikki kishidan iborat juftliklarga birlashtiriladilar va ularga ko‘rib chiqilayotgan tushuncha yoki asosning o‘ziga xos, farqli jihatlarini (yoki aksi) doiralar ichiga yozib chiqish taklif etiladi; navbatdagi bosqichda ishtirokchilar to‘rt kishidan iborat kichik guruhlarga birlashtiriladi va har bir juftlik o‘z tahlili bilan guruh a’zolarini tanishtiradilar; juftliklarning tahlili eshitilgach, ular birgalashib, ko‘rib chiqilayotgan muammo yohud tushunchalarning umumiy jihatlarini (yoki farqli) izlab topadilar, umumlashtiradilar va doirachalarning kesishgan qismiga yozadilar

"Venn Diagrammasi" metodi

"Venn diagrammasi" metodining ma’nosi. "Venn diagrammasi" usulining tasnifi va ahamiyati.
Usulni olib borish bosqichlari. Kichik guruxlarda ishlash strategiyasi. Ish jarayonini sxema asosida olib
borish. "Venn diagrammasi" metodining o‘quvchilar tomonidan fanni qay darajada o‘zlashtirganligini
bilish, o‘qituvchi tomonidan qisqa vaqt ichida barcha o‘quvchilarni baholay olishga yo'naltirilganligi
Uslub o'tilgan o‘quv predmeti yoki ma’lum bir asarni to‘liq tugatgandan so‘ng, o‘quvchilar tomonidan fanni qay darajada o‘zlashtirganligini bilish maqsadida o‘tkazilishi. Shu orqali o‘z bilimlarini tekshirib baholashga imkoniyat yaratilishi. Ta`lim jarayoida qo‘llaniladigan didaktik o‘yinlar va ulardan samarali foydalanish. “Jim”, “O‘zim tekshiraman”, “Bo‘lishi mumkin emas” didaktik o‘yinlari tafsiloti
Venn Diagrammasi metodi Metodning maqsadi:
Bu metod grafik tasvir orqali o‘qitishni tashkil etish shakli bo‘lib, u ikkita o‘zaro kesishgan aylana tasviri orqali ifodalanadi. Mazkur metod turli tushunchalar, asoslar, tasavurlarning analiz va sintezini ikki aspekt orqali ko‘rib chiqish, ularning umumiy va farqlovchi jihatlarini aniqlash, taqqoslash imkonini beradi.
Metodni amalga oshirish tartibi:
ishtirokchilar ikki kishidan iborat juftliklarga birlashtiriladilar va ularga ko‘rib chiqilayotgan tushuncha yoki asosning o‘ziga xos, farqli jihatlarini (yoki aksi) doiralar ichiga yozib chiqish taklif etiladi; navbatdagi bosqichda ishtirokchilar to‘rt kishidan iborat kichik guruhlarga birlashtiriladi va har bir juftlik o‘z tahlili bilan guruh a’zolarini tanishtiradilar; juftliklarning tahlili eshitilgach, ular birgalashib, ko‘rib chiqilayotgan muammo yohud tushunchalarning umumiy jihatlarini (yoki farqli) izlab topadilar, umumlashtiradilar va doirachalarning kesishgan qismiga yozadilar.
Metodni amalga oshirish tartibi:

ishtirokchilar ikki kishidan iborat juftliklarga birlashtiriladilar va ularga ko’rib chiqilayotgan tushuncha yoki asosning o’ziga xos, farqli jihatlarini (yoki aksi) doiralar ichiga yozib chiqish taklif etiladi;navbatdagi bosqichda ishtirokchilar to’rt kishidan iborat kichik guruhlarga birlashtiriladi va har bir juftlik o’z tahlili bilan guruh a’zolarini tanishtiradilar.

Ikki yoki undan ortiq narsalarni qanday solishtirishni va qanday qilib solishtirishni o'rganish Venn diagrammasi ikki yoki undan ortiq narsalarni, voqealarni, odamlar va tushunchalarni taqqoslash va farqlash uchun ishlatiladigan ingl. Vositadir. Odatda til san'atida va matematika kurslarida turli xillik va o'xshashliklarni tashkil qilish uchun ishlatiladi.Ushbu sodda grafik o'quvchilarning ikkita narsaning bir vaqtning o'zida turli xil va bir xil bo'lganligini tushunishlarini osonlashtiradi.

Venn diagrammasi nima?

Venn diagrammasi murakkablashishi mumkin, ammo eng sodda shaklda bu o'rtada bir-biriga o'xshash ikki doiradir.Venn diagrammasi qanday ishlatilgan?
Bolalar Venn diagrammalarini til san'atidan foydalanishni tez-tez o'rganadilar. U bir xil kitobda ikki xil kitobda yoki ikkita belgi bilan solishtirish uchun ishlatilishi mumkin.
Venn diagrammasi quyidagi holatlarda ham qo'llanilishi mumkin:Qiyosiy va kontrastli maqola uchun ma'lumotni ko'rsating. Misol uchun, talaba baliq va balina o'rtasidagi farqlarni solishtirishlari mumkin. Ular bir-biriga o'xshash, chunki ular ikkalasi ham suvda yashaydilar, bu esa bir-birining ustiga yopishib ketgan. Faqat baliq baliqlarni faqat doiraga aylantiradi. Faqat kitlar havo nafas oldi va faqatgina balina turiga kirardi.
Hikoyani yozganda fikrlarni miyangizga aylantiring. Misol uchun, har bir doirada hikoyadagi bir belgi bo'lishi mumkin va talaba har bir belgi bilan bog'liq bo'lgan shaxs belgilarini yoki hodisalarini alohida yozishi mumkin, so'ngra belgilarning hikoyada o'zaro aloqasi bo'lgan joyni aniqlash uchun bir-birining ustiga yopishtirilganidan foydalaning.
Qaror qabul qilishga yordam bering. Venn diagrammasi, qaror qabul qilganda, ijobiy va kamchiliklar ro'yxati kabi ishlatilishi mumkin. Ehtimol, sizning farzandingiz uy hayvonini olishni xohlaydi va siz ruxsat berasiz, lekin ular it yoki mushuk xohlayaptimi yo'qmi, hal qila olmaydi. Venn diagrammalaridan foydalanib, ularni hal qilishga yordam berishingiz mumkin (va ayni paytda o'qituvchi vaqtni olishingiz mumkin).
Yana Venn diagrammasi misollar Hukumatdagi ishlarni solishtiring
Isoning shogirdi, AQSh hukumati ijro etuvchi va qonun chiqaruvchi filiallarini ijtimoiy tadqiqotlar bilan taqqoslashi mumkin. Bir doira ichida ular prezidentning mas'uliyati va vakolatlarini, boshqa doirada esa Kongressning ish tafsilotlarini ro'yxatga olishadi.
Markazda ular ikkalasi ham lavozimga saylangan, ham muddat cheklovlari mavjud bo'lgan o'xshashliklarga o'xshaydi.
Doktor Seuss kitoblarini solishtiring
Venn diagrammasi ikki kitobni bir xil muallif bilan taqqoslashda foydalanish mumkin va doktor Seuss yosh bolalar uchun mashhur mavzudir."Hatda mushuk" va "Yashil tuxum va xom" ni solishtirganda quyidagini ko'ra olamiz:
Har ikkala kitob: Riym. Shlyapalar va baliqlarni qo'shish. Ikkala belgi ham tark etilishi, xafa bo'lishlari va biror narsaga yoqmasligini o'ylashadi."Hatda mushuk" noyob: mushuk va oltita belgi bor, uyda qoladi va odamlarni o'z ichiga oladi."Yashil tuxum va xom" noyob: mushuk va faqat ikkita belgi yo'q, bu hikoya turli joylarga ko'chiriladi va hech kimni o'z ichiga olmaydi. Yashil tuxum va go'shtga ega!
Venn diagrammasini yaratishning turli usullari:
Venn diagrammasi ikki yoki undan ortiq doiradan foydalanadi va ularni yaratishning bir necha usullari mavjud. Interaktiv va qiziqarli bo'lishi mumkin va bu erda Venn diagrammasini yaratishning bir necha yo'li mavjud:
Doiralarni bo'sh qog'ozga torting va ma'lumotni to'ldiring. Chizilgan diagrammada rangi rangli bo'yoq yoki bo'yoqlardan foydalaning.Quruq tozalash kartasidan va markerning uch xil rangidan foydalaning.Yerga ikkita hula hoopni joylashtiring va yozing va to'g'ri doiraga joylashtiring. Shuningdek, aylanada joylashtirilgan simlarning buyumlari ham ishlatilishi mumkin.Turli xillik va o'xshashliklarni namoyish qilish uchun jurnallardan yoki gazetalardan ajratilgan rasmlarni qo'shish.
Venn diagrammasi” so‘zining ma’nosi ko‘rsatilgan javobni toping.
*a) Venn- ingliz olimining ismi, diagramma –doiralar kesishuvidir;
b) Venn- ispaniyalik olimning ismi, diagramma- aylanani bir-biriga bog‘lanishi;
c) Venn- yapon olimining ismi, diagramma doiralar kesishmasi;
d) Venn- nemis olimining ismi, diagramma- doira o‘lchami.

V