Reja: Didaktik o'yinlar

Didaktik o'yinlar nima?

Didaktik o'yinlar uchta toifaga bo'linadi.

-Stol o'yinlari

- buyumlar bilan o'yinlar (tabiiy materiallar, o'yinchoqlar),
- so'z o'yinlari yoki so'z o'yinlari.
Stol va bosma o'yinlar bolalar va ko'plab kattalar uchun qiziqarli vaqt. Ular juda xilma-xildir: bularning barchaga ma'lum bo'lgan juftlashtirilgan rasmlar, turli xil lotto va domino ... Shunday qilib, turli xil rasmlar to'plamiga ega bo'lib, siz bolalaringiz bilan turli xil o'yinlarni tashkil qilishingiz mumkin: "Er-xotinni tanlang", "O'rmonda o'sgan narsalar (bog ', bog')" ? ”,“ Qaysi rasm yashiringan? ”, Rasmlar, rasmlardan hikoyalar bilan jumboqlarni tuzish. Asosiysi, bunday o'yinlarni o'zingiz ixtiro qilishingiz va o'zingiz qilishingiz mumkin!

Ob'ektlar bilan o'yinlarda ham o'yinchoqlar, ham real narsalar ishlatiladi. O'yin paytida bolalar ob'ektlarning xususiyatlarini o'rganadilar, taqqoslashni o'rganadilar va ularning o'xshashliklari yoki farqlarini aniqlaydilar. Ushbu o'yinlar juda qimmatlidir, chunki bolalarda ular ob'ektlarning turli xil xususiyatlari, ularning belgilari: rangi, shakli, sifati bilan tanishadilar. Bolalar uchun vazifalar qo'yiladi: taqqoslash, tasniflash, ketma-ketlikni o'rnatish. Bola o'yinni etarlicha o'zlashtirganida, uning qoidalari murakkablashadi. Tabiiy materialdan (o'simlik urug'lari, barglari, gullari, toshbo'ron, qobiq) "kimning bolalari bu?", "Daraxt kimning bargidir?", "Toshning naqshlari" va hokazo o'yinlarda foydalanish mumkin. Word o'yinlari o'yinchilarning harakatlari va so'zlariga asoslanadi. Ushbu o'yinlarda bolalar ob'ektlar va hodisalar haqida bilimlarini chuqurlashtiradilar. Bolalarga ularga hal qilinishi kerak bo'lgan aqliy vazifalar beriladi, ob'ektlar o'yinda tasvirlanadi yoki ularni tavsiflash orqali taxmin qilish kerak, ba'zi belgilar va xususiyatlar bo'yicha guruhlanadi, hukmlarda alogizmlarni topadi va hokazo.

Didaktik o'yinlar
Word o'yinlarini 4 ta asosiy guruhga bo'lish mumkin:
1. Voqealar va narsalarning asosiy belgilarini ajratib ko'rsatish qobiliyatini shakllantirishga yordam beradigan o'yinlar: "Guess", "Ha - yo'q", "Shop" ...
2. Bolalarda taqqoslash, qarama-qarshi fikrlar, bema'ni narsalarni sezish, mantiqiy xulosalar chiqarish qobiliyatlari rivojlanadigan o'yinlar: "O'xshash - o'xshash emas", "Bu sodir bo'ladi - bo'lmaydi" ...
3. Turli mezonlarga ko'ra ob'ektlarni umumlashtirish va tasniflashga o'rgatadigan o'yinlar: "Meni bir so'z bilan chaqiring", "Kimga nima kerak?" ...
4. Tez aql, e'tibor, chidamlilik, tezkor fikrlash, hazil tuyg'usini rivojlantirish o'yinlari: "Kar Telefon", "Bo'yoqlar", "Bog'bon" va boshqalar.
Biroq, har qanday o'yinlar, agar ularning asosiy tarkibiy qismlari: didaktik vazifa, qoidalar va o'yin harakatlari bo'lsa, didaktikaga aylanadi.
O'yin orqali o'rganish uchun va yaratilgan didaktik o'yinlar.
Didaktik rejalashtirish o'yinlar muhim o'rin egallashi kerak rejalashtirish bolalar bilan barcha o'quv ishlari. Ta'limning samarali vositasi bo'lib, ular tugunlarning ajralmas qismi bo'lishi mumkin, va erta yosh guruhida - o'quv jarayonini tashkil etishning asosiy shakli. Bundan tashqari, o'yinlar, d / o'yinlar uchun ajratilgan soat davomida rejalashtirilgan va bolalarning birgalikdagi va mustaqil faoliyatlarida tashkil etilgan bo'lib, ularda butun jamoa xohlaganicha, kichik guruhlarda yoki alohida-alohida o'ynash mumkin. Ichida rejasi umumiy jihatidan o'yinlar va ular uchun material tanlashni ta'minlashi kerak rejasi pedagogik ish. Bolalarning mustaqil o'yinlarini kuzatish ularning bilimlarini, aqliy rivojlanish darajasini va xatti-harakatlarini aniqlashga imkon beradi. Bu o'qituvchiga bolalar uchun qanday o'yinlar foydali, ular nimada kuchli va orqada nima borligini aytib berishi mumkin. Bolalarga turli vaqtlarda o'ynash imkoniyatini berish kerak. kunning: ertalab nonushta oldidan, nonushta bilan tugun o'rtasida, notalar orasida, yurish paytida, tushdan keyin. Ertalabki o'yinlar bolalarda quvnoq va quvnoq kayfiyatni yaratishga yordam beradi. Har kim o'z sevimli o'yinlarini qila oladi, agar xohlasa, do'stlar bilan birlashishi mumkin. Bolalarning tashrifi odatiy hol emas bolalarning ma'lum o'yin niyatlari bilan bog'da bir kun oldin boshlangan o'yinni davom ettiradi. Agar nonushta o'yinni to'xtatsa, bolalarga to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati orasidagi tanaffusda nonushtadan keyin yana qaytib kelish imkoniyatini berish kerak. Bunday holda, faoliyatning xususiyatini hisobga olish kerak.

Dvigatel faoliyatidan oldin tinch o'yinlar afzalroqdir va agar harakat bir xil pozitsiyani talab qilsa, ko'proq faol ochiq o'yinlar yoki vosita komponentli so'z o'yinlari maqsadga muvofiqdir. O'yinlarga ajratilgan vaqt to'liq o'yinga sarflanishi kerak. Ba'zan, bolalarning tashkillashtirilgan o'quv mashg'ulotlari bilan mashg'ulotlari haddan tashqari ko'pligi yoki vaqtdan maqsadsiz foydalanish tufayli o'yin vaqti kamayadi. Bunga yo'l qo'ymaslik kerak!

Didaktik o'yinlar ikkita printsipni o'z ichiga oladi - ta'lim va o'yin, ularni tugun shaklida ham, erkin faoliyatda ham ishlatish mumkin.
Didaktik o'yinlarni rejalashtirish, o'qituvchilar o'zgaruvchanligini kengaytirib, o'yinlarning asoratlari haqida g'amxo'rlik qilishlari kerak (ehtimol yanada murakkab qoidalarni ixtiro qilgan).
Tugunlar barcha bolalar bilan oldindan o'ynash mumkin bo'lgan d / o'yinlardan foydalanadi. Ular bolalarning bilimlarini birlashtirish, tizimlashtirish usuli sifatida ishlatiladi.
At d / o'yinlarni rejalashtirish zarurshunday qilib, yangi o'yinlar tugunga tushdi, so'ngra bolalar bilan qo'shma faoliyat blokiga o'tdi va mustaqil faoliyatda foydalanildi, shu bilan birga, aqliy kuch talab qiladigan faoliyat bilan shug'ullanish qobiliyatining eng yuqori ko'rsatkichi bo'ldi.
D / o'yinlar aksariyat hollarda bolalar allaqachon ma'lum bilim va ko'nikmalarni qo'lga kiritganlarida o'tkaziladi, aks holda o'yinni amalga oshirish qiyin bo'ladi.
D / o'yin - bu amaliy faoliyat bo'lib, unda siz bolalar batafsil yoki yuzaki bilim olganliklarini va kerak bo'lganda ularni qanday qo'llashni bilishlarini tekshirishingiz mumkin.
D / o'yin bolalarning aqliy rivojlanishidagi turli xil qiyinchiliklarni engib o'tishning ajralmas vositasi ekanligi sababli zarur. rejalashtirmoq bolalar bilan individual ishda d / o'yinlardan foydalanish. Qancha tez-tez va juda ko'p? Zarur bo'lganda, bolalarning ehtiyojlari va rivojlanish darajasiga qarab, individual ravishda. D / o'yinlardan foydalangan holda bolalar bilan individual ishlash rejalashtirilishi kerak o'yinlarning barcha turlari va turlari uchun. O'qituvchi tomonidan tashkillashtirilgan individual d / o'yinlar bola bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa qilish uchun qulay shart-sharoitlar yaratadi, bolaning qolishi sabablarini chuqurroq aniqlashga yordam beradi va o'quv materialida faolroq mashq qilishga hissa qo'shadi.
D / o'yinlar inson shaxsiyatining barcha tomonlarini rivojlanishiga hissa qo'shadi. Agar ular mahoratli o'qituvchi tomonidan jonli ravishda o'tkazilsa, bolalar ularga katta qiziqish, quvonch portlashlari bilan munosabatda bo'lishadi, bu albatta ularning ahamiyatini yanada oshiradi.
O'yin qoidalar bo'yicha va bo'lmasdan.
Bolaning fitna-rol o'yinlari ehtiyotkor va g'amxo'r ota-onalarga nima deydi?
Ikki yoshdan uch yoshgacha sizning chaqalog'ingiz to'satdan nafaqat o'yinchoqlar bilan, balki turli xil narsalar bilan butunlay mustaqil narsalarni anglatishini tasavvur qilib mustaqil ravishda o'ynay boshlaydi.
Vaziyat 1.
Baby I. sochlarini tarashni yoqtirmaydi. Onam har kuni qizini sochlarini tarashiga ko'ndiradi, lekin qiz yig'laydi va o'zini tarashiga yo'l qo'ymaydi.
Vaziyatga qarab bolaning o'yini.
Qiz qo'g'irchoqni, qo'g'irchoqlardan plastmassa pichoqni va qo'g'irchoqning sochlarini pichoq bilan tarashdi. Qo'g'irchoq buyumlari to'plamidan olingan plastik pichoq taroq rolini o'ynaydi, qizning o'zi esa qizini sochlarini tarashiga ishontiradigan onaning rolini o'ynaydi. Qiz onasining so'zlarini haqiqiy hayotda takrorlaydi, shunda men sochlarimni ko'z yoshlarsiz tarashga rozi bo'laman. Qo'g'irchoq qarshilik ko'rsatadi va qizning o'zi kabi, sochlarini tarashni xohlamaydi.
Onam uchun xulosalar.
Baby I. sochlarini tarash kerakligini tushunadi, lekin u qo'rqadi. Nega qo'rquv shunchalik oddiy vaziyatda tug'ildi? Ehtimol, onasi sochlarini tarash paytida tasodifan bir marta sochlarini tortib olgan. Ammo bu bir martagina taassurotli qiz juda yaxshi esladi. Yoki, ehtimol, chaqaloqning fiziologik muammolari bor, uni faqat shifokor aniqlay oladi.
Vaziyat 2.
Onam ikkinchi bolani tug'di. Va, albatta, u ko'p vaqtini yangi tug'ilgan chaqaloqqa bag'ishlaydi, bu doimiy e'tibor va g'amxo'rlikni talab qiladi. Katta qizi N., u 2,5 yoshda, onasining barcha harakatlarini nazorat qiladi. Onasi katta yoshdagilarga e'tibor berishga harakat qiladi, lekin qiz onaning yangi tug'ilgan singlisi bilan o'tkazadigan vaqti u bilan o'tkazgan vaqtidan ko'p marta katta ekanligini his qiladi.
Vaziyatga qarab bolaning o'yini.
N. tebranadi, qo'g'irchoqni quchoqlaydi, unga muloyim va mehrli so'zlarni aytadi. Keyin qiz plastik uyga kiradi va uy ichida bir muncha vaqt o'ynaydi, lekin to'satdan u qo'g'irchoqni uyning qavatiga tashlab, jahl bilan baqiradi: "Siz bu erda yolg'iz qolasiz, lekin men ishlayapman!" Keyin u plastik uyning eshigini qoldirib, orqasiga o'girilib, uyda nima bo'layotganini tinglaydi. Ko'rinishidan, N. qo'g'irchoq uchun jazo juda oz bo'lganga o'xshaydi, shuning uchun u yana uyga kiradi va jahl bilan: "Siz bu erda yolg'iz qolasiz!" taxta o'yini, o'ynaydi, plastik uyda qoldirilgan qo'g'irchoqni unutadi.
Onam uchun xulosalar.
Albatta, onasi ikkala qizini ham yaxshi ko'radi. Albatta, yangi tug'ilgan chaqaloq juda ko'p e'tibor talab qiladi. Ammo onasi katta qiziga bo'lgan sevgisini ko'rsatishni unutmasligi kerak. Kundalik tartibda onaning faqat katta qizi N.ga beradigan vaqtini ajratish kerak. N. esa, agar singlisi bu vaqtda yig'lasa ham, dadasi uning yoniga keladi va faqat N. onaning e'tiborini oladi. Didaktik vazifa.Har qanday rasmning asosiy elementlari haqidagi g'oyalarni birlashtirish, ularni bir-biridan ajratib, taqqoslashni o'rgatish, hunarmandlar tomonidan ixtiro qilingan nomlardan to'g'ri nomlashni o'rgatish, kuzatish, e'tibor, reaktsiya tezligini rivojlantirish va rasmga qiziqishni uyg'otish. Materiallar.To'rtburchaklar kartalar ikki qismga bo'lingan. Ularning har biri naqsh elementini ko'rsatadi.; Tanlovlar rang va tafsilotlarda farq qiladi. O'yin instillatsiyasi. Aktyorlar kartaning elementlarini tasvirini boshqa kartadagi rasm bilan bir xil darajada bo'lishini ta'minlaydilar. Barcha kartalarini to'lagan kishi avval g'alaba qozonadi O'yin jarayoni. Ikki yoki undan ortiq boladan qatnashing. Barcha kartalar stolning o'rtasida joylashgan - bu "bozor". Har bir o'yinchi o'yin boshlanishidan oldin kelishilgan tarzda ma'lum miqdordagi kartalarni to'playdi. Ikkita kartaga ega bo'lgan kishi birinchi bo'lib harakat qiladi. Keyingi o'yinchi xuddi shu elementga ega bo'lgan kartani topadi va uni birinchisiga qo'yadi. Agar kerak bo'lmasa, o'yinchi "bozor" dan foydalanadi. Agar "bozor" bo'sh bo'lsa - harakatni o'tkazib yuboradi. Boshqalardan oldin kartalardan ozod qilingan kishi g'olibdir.