Решение уравнение математическая задача школа

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении хотелось бы отметать, что в школьном курсе математики изучению темы "Уравнения» придается чрезвычайно большое значение. Уравнения в школьном курсе занимают ведущее место. На их изучение отводится времени больше, чем на любую другую тему.
Действительно, уравнения не только имеют важное теоретическое значение, но и служат чисто практическим целям. Подавляющее большинство задач о пространственных формах и количественных отношениях реального мира сводится к решению различных видов уравнения.
Овладевая способами их решения, мы находим ответы на различные вопросы из науки я техники (транспорт, сельское хозяйство, промышленность, связь и т. д.). Так же для формирования умения решать уравнения большое значение имеет самостоятельная работа учащегося при обучении решения уравнений. Составление и решение уравнений способствуют развития мышления, находчивости, сообразительности, инициативности. Травления - это частичка алгебры в программе начальной школы. Их надо научиться решать, чтобы потом в старших классах учиться успешно. Начинается всё с примеров с «окошками» с самого простого вида уравнений. Их решение основано на знании таблиц сложения и вычитания. Основное внимание уделяется работе с правилами нахождения компонентов действий (часть, часть, целое) и использованию других, применяемых в начальной школе приемов. В курсовой работе я осветила, как при помощи самостоятельной работы можно активизировать процесс обучения учащихся решению уравнений И результаты исследовательской работы проведенной мной, показали, как самостоятельная работа учащихся влияет на процесс усвоения знаний, а так же на стремление детей самостоятельно получать знания.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Архангельский А В. О сущности математики я фундаментальных мате магических структурах / / История н методология естественных наук (Москва) N632.2007. С. 14-29.
2.Бантова M-А.. Бельтюкова П.В. Методика преподавания математики в начальных классах.- М^аооб
3.Богданович М.В. Урок математики в начальной школе. - Киев,2008
4.ИстоминаН.Б. Методика преподавания математики в начальных классах. - М..2008
5. Концепция математического образования (в 12-летней школе) // Математика в школе. №2. 2007. С.13-18.
6. Лавриненко Г А. Задания развивающего характера по математике. - Саратов.2оо8
7.Лавриненко Г А. Как научить детей решать задачи. - Саратов,2008
8.Моро М.И., Пышка по AM. Методика обучения математике в 1-3 классах. - М..2006
9.Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика (1-4 классы) учебник. - М.,2007
10.Мойсеико А В. Концепция школьного математического образования. В кн. Школа самоопределения Шаг второй. М.: АО "Политеист'*. ЭО09
11.Математическийэнциклопедический словарь М , 2005,
12.ПойяД. Математическое открытие. М.: Наука 2007.
13.13-Программа 1-4 (начальные классы)/ Сост. Т В Игнатьева, 1 А. Вохмянииа. - М.,2008
14.РозовН. X. Базис в пространстве зддяч и проблемы минимизации времени обучения. // Межд. конф. Функа, пр-ва, теория прибл., нелин. пил пн, посвлшоннал 90-летию акад. С. М. Никольского, тез. докл.. М.,2006.
15.Сойер У. У. Прелюдия к математике. М.: Просвещение, 2007.Тестов В. А
16.Произведения И.Каримова «Миллий истиклол гояси»
17.И.Каримов «Узбекистан на пороге XXI века»
18.Методика преподавания математики -Турон-икбол-3011
19.Учебники по математике для 1-4 классов с русским языком обучения