Результаты эмпирического исследования связи учебной мотивации и профессиональной идентичности студентов

Методы исследования: анализ литературы, опросы, психодиагностические методики, математическая обработка данных.
Методики исследования:

• 
  Методика «Личный профессиональный план» (Е. А. Климов в адаптации Л. Б. Шнейдер);
  
• 
  Опросник профессиональной идентичности студента (Родыгина У.С.);
  
• 
  Методика В.Г. Каташева «Мотивация профессионального обучения».
  
• 
  Методика К. Замфир «Мотивация профессиональной деятельности» (в модификации А.А. Реана);
  
• 
  Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса. (Опросник Т. Элерса для изучения мотивации достижения успеха).
  

Научная новизна и теоретическая значимость. На данный момент в психологии мало исследований, направленных на изучение профессиональной идентичности студентов в ее взаимосвязи с учебной мотивацией. При этом знание о взаимовлиянии этих двух факторов позволит расширить спектр возможностей для улучшения продуктивности обучения в высшем учебном заведении.
Практическая значимость исследования. Преподавательским составом многих учебных заведений отмечается проблема недостаточной мотивации обучения у студентов. Один из способов решения данного вопроса – это целенаправленное формирование профессиональной идентичности студента.
Структура работы. Диссертация включает в себя введение, три главы, заключение, а также библиографический список и приложение. Первая глава посвящена анализу литературы по проблемам учебной мотивации, профессиональной идентичности студентов, а также их взаимосвязи. Во второй главе дано описание процесса исследования, а также обоснования использования методик. В третьей главе приведен статистический анализ и интерпретация полученных в ходе исследования данных. Объем работы без библиографического списка и приложения составляет 81 страницу и включает в себя 29 таблиц и 4 рисунка.
Глава 1. Теоретические основы изучения учебной мотивация и профессиональной идентичности студентов

1.