«Роль логических задач и упражнений в развитии мышления детей старшего дошкольного возраста»

«Мудрёные» вопросы:
• У стола могут быть 3 ножки? Бывает небо под ногами? Ты да я, да мы с тобой – сколько нас всего?
• Почему снег белый? Почему лягушки квакают?
• Можно левой рукой достать правое ухо? Может быть у клоуна грустный вид? Как называет бабушка дочку своей дочки?
Логические концовки:
• Если стол выше стула, то стул…(ниже стола)
• Если два больше одного, то один…(меньше двух)
Успешно использую ребусы и кроссворды. Эти игры рассчитаны на детей умеющих читать. Перед тем как разгадывать ребус надо объясняю детям, что ребус – это загадка, написанная с помощью нарисованных предметов.
Для закрепления знаний и умений, полученных на занятиях, планирую повторные занятия с детьми, которые не усвоили материал. Постепенно усложняя задания, добиваюсь, чтобы каждый ребёнок проявлял больше самостоятельности и творчества, ведь способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определённым правилам, помогут детям в обучении в школе.
Работая в тесном контакте с родителями, использую лекции, консультации, родительские собрания, папки – передвижки. В индивидуальных беседах объясняю, как правильно оценивать действия ребёнка, поощрять его усилия, подбадривать, терпеливо разбирать его ошибки. Ежегодно проводим «День открытых дверей», где на открытых занятиях родители видят способности своих детей.
В заключении можно сделать вывод, что развитие логического мышления, умения классифицировать, обобщать, группировать предметы, строить графические модели, развитие интеллектуальных и личностных качеств, самовыражение и самостоятельность имеет важное значение для успешного умственного развития и последующего школьного обучения.
Обучение детей классификации способствует успешному овладению более сложным способом запоминания – смысловой группировкой, с которой дети встречаются в школе.
Развитие у дошкольников способности мыслить приводит к определенным изменениям в поведении и психике детей: возрастает самоконтроль и самостоятельность их деятельности.
Обучая детей в процессе игры, стремлюсь, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость учения. Учение должно быть радостным.