«Роль учителя начальных классов и родителей в формировании детского коллектива»

Результаты анкетирований и опросов детей и родителей показывают, что к 4-му классу удается сформировать дружный классный коллектив, отношения в котором строятся в атмосфере взаимопонимания, сопереживания и доброжелательности. Если в 1-м классе, отвечая на вопрос «Есть ли у тебя друзья в классе», отвечают «Да» 75% детей, то во втором классе этот процент увеличивается до 92% а в 4-м классе – до 100%. Родители в своих анкетах отмечают доброжелательную атмосферу класса, хорошие условия для воспитательной и образовательной деятельности, желание детей идти в школу.
Дети проживают в школе огромную часть своей жизни. Радости и горести каждого ученика переживаются детьми и родителями совместно. От того, какие эмоции и впечатления остаются от каждого прожитого дня, зависит продвижение детей вперед. Мне и родителям очень важно знать насколько комфортно чувствуют себя дети на уроках, на переменах, в общении. Для этого в воспитательной работе я очень часто использую различные диагностические методики:

• 
  «Настроение»;
  
• 
  «Мой экипаж»;
  
• 
  «Школа будущего»;
  
• 
  «Цветовая гамма» и т.д.
  

Проведение диагностических исследований позволило:

• 
  Увидеть отношение детей к обучению в целом и к изучению отдельных предметов.
  
• 
  Определить уровень интереса учащихся к ряду определенных предметов.
  
• 
  Сделать соответствующие выводы в беседе с родителями на собрании.
  

Родительское собрание – основная форма совместной работы школы с родителями. Мною разработана и успешно применяется система родительских собраний, призванная согласовывать, координировать усилия семьи и школы, создавать условия для развития личности ребенка.
До первого класса я встречаюсь с родителями будущих первоклассников 3 раза (март – знакомство, июнь – подготовка к школе, август – адаптация первоклассников). В первом классе каждые две недели провожу собрания-консультации. Главная цель – приобщение к жизни класса пап и мам. У нас рождается большая семья. Родители видят мою заинтересованность и доброжелательность по отношению к каждому ребенку и постепенно приобщаются к жизни всего класса. Посещаемость собраний составляет 98%. Начиная со 2-го класса, собрания провожу 5-6 раз в течение года, а по необходимости – индивидуальные и групповые консультации. Некоторые темы собраний: «Режим дня - основа сохранения и укрепления здоровья детей», «Взаимоотношения родителей и детей в семье», «Как уберечь детей от беды», «Как воспитать настоящего человека» и др.
Родители моего класса принимают активное участие в жизни класса и школы. Причем не только мамы и папы, но и бабушки. Нам они оказывают помощь в организации и проведении праздников, в ремонте и оформлении кабинета. Все это, безусловно, способствует формированию сплоченного детского коллектива. К нетрадиционным формам работы с родителями отнтсятся:
●Кружковая работа
● Совместные праздники и вечера
● Творческие мастерские
● Спортивные праздники с родителями
● Родительские чтения
● Проектная деятельность
● Помощь в проведении трудовых дел.
Работая над формированием классного коллектива, большую роль уделяю детскому самоуправлению. В системе классного самоуправления использую «Министерский портфель»:

• 
  Министерство здравоохранения;
  
• 
  Министерство труда;
  
• 
  Министерство образования;
  
• 
  Министерство физкультуры и спорта;
  
• 
  Министерство охраны природы;
  

«Портфели» меняются, что бы каждый ребенок попробовал свои силы в новых качествах. Вырастая, мои ребята вливаются в детскую организациюи становятся активными лидерами в системе самоуправления школой. Так, членами Совета старшеклассников школы в разные годы были мои ученики.
Ученики моего класса очень талантливы и разносторонне развиты. Они активно принимают участие во всех школьных мероприятиях и праздниках.
Являются победителями, призерами и участниками районного конкурса рисунков, декоративно-прикладного творчества «Святые вечера».
Ребята принимают участие в декаде начальной школы, проводимой ежегодно. Их проектная деятельность на тему «Земля наш общий дом», «Береги природу», «Наши четвероногие друзья» вызвала большую заинтересованность среди учащихся начальной школы.
Занимаемся проектной деятельностью, наши первые помощники родители. Стало традиционным проведение посиделок.
Для успешной социальной адаптации учащихся, я стараюсь привлекать ребят к решению проблем местного социума уже с самого раннего возраста. Наш класс всегда является активным участником во всех социальных акциях, проводимых в школе: благотворительных концертах, субботниках, «Неделе добра» и других мероприятиях. Так, в этом году проводилась добровольческая акция, мы тоже приняли участие, собрали макулатуру. Рыбкин Стас стал победителем благодаря своим родителям и бабушке.
Ко дню пожилого человека готовим своими руками открытки, тут нам тоже оказывают помощь наши родители. Принимаем активное участие в проведении концертов в СДК. Вместе с детьми посещаем сельскую библиотеку, где активными читателями они являются.
Все вышеперечисленные направления (работа по формированию классного коллектива, работа с родителями, развитие самоуправления, участие в жизни школы и в решении проблем местного социума) составляют основные аспекты моей программы воспитательной работы с классом.
Организуя систему работы, приходится продумывать не только содержательную (внутреннюю) сторону деятельности, но и ее “дизайн” (внешнюю сторону работу).
Прежде всего, это оформление классной комнаты, которое было выдержано в едином учебно-игровом стиле. В этом опять же проявилась помощь родителей.
Войдя в класс, мы видим “поезд с пассажирами», который мчится в Страну Знаний, Веселое и яркое солнышко, Ученая Сова – символ мудрости,
“Здравствуй!”- Это обращение дети видят перед собой каждый день.
Ведь здороваться с кем-то – это значит приветствовать его, желать ему здоровья.
Все это создает общий эмоциональный настрой, который затем переносится на урок, на учебную деятельность ученика.
Главная задача, стоящая перед детьми в начале 1 класса познакомиться друг с другом, с правилами поведения в школе, с людьми, работающими здесь.
Моя задача помочь детям адаптироваться.
Наиболее используемой формой учебной работы у нас стала работа в паре.
Ребята на уроке вместе выполняют задание, а затем поднимают руки вверх, скрепляя их.
Этот жест мы назвали “огоньками дружбы”, которые “зажигаются ” по окончании учебной работы.
Одна рука означает: “Я знаю”, а две – “Мы знаем, мы сделаем вместе”.
Казалось бы, такое простое действие, но оно так нравится детям, что они стараются как можно быстрее помочь друг другу выполнить задание, чтобы “огоньки дружбы” “зажглись” вновь и вновь!
Формируя ученические пары я учитывала психологическую совместимость детей. 
Теперь я имею возможность наблюдать динамику отношений в классе как положительную, так и отрицательную.
Хорошей возможностью понаблюдать за детьми в игровой внеучебной деятельности является прогулка после уроков, в ГПД.
Здесь ярко проявляются характеры и темперамент, дружеские отношения и интересы детей. Здесь же мне предоставляется возможность незаметно скорректировать их действия.
Но особенно сближают детей проведение внеурочных мероприятий.
И главное, появляется возможность включения родителей в процесс подготовки и проведения.
Дети с восторгом смотрят на них, открывая новые возможности своих мам и пап! А главное, учатся быть не пассивными зрителями, а активными участниками всего происходящего!