Rossiya federasiyasi ta'lim va fan vazirligi federal davlat byudjeti ta'lim muassasasi

yuqori 20%
o'rtacha 50%
past 30%
2-jadval.
Katta yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish natijalari
maktabgacha yosh (nazorat guruhi) Daraja Bolalar soni Foiz %
Yuqori 3 30%
Oʻrtacha 4 40%
Past 3 30%
Bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha so'rov natijalariga ko'ra
10 yoshdan iborat bo'lgan nazorat guruhidagi katta maktabgacha yoshdagi
bolalar, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishning yuqori darajasi 30% ni tashkil qiladi.
bolalar, o'rtacha daraja - bolalarning 40%, kommunikativ rivojlanishning past darajasi
bolalarning qobiliyatlari -30%.
Guruch. 2
Katta yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish natijalari
maktabgacha yoshdagi (nazorat guruhi)
yuqori 30%
o'rtacha 40%
past 30% Diagnostika natijalarini tahlil qili
Aksariyat bolalarda muloqot qobiliyatlari kam rivojlangan, masalan:
suhbatdoshni tinglang, javoban o'z fikringizni bildiring
o'zingizning javobingizni tuzing, suhbatdoshning fikriga qarab mavzuni o'zgartiring
nutqning o'zaro ta'siri, ma'lum bir hissiy ohangni saqlab turish,

---

42
til shaklining to'g'riligini kuzatib boring, nutqingizni tinglang va nazorat qiling
uning me'yori, agar kerak bo'lsa, o'zgartirishlar kiritish. Shuningdek, bolalarda
nutq odob-axloqining etarli darajada shakllanmagan ko'nikmalari: bolalar boshlashlari mumkin
suhbat, lekin har doim uni to'liq emas, ularning nuqtai yoki isbotlash emas
o'zlarini isbotlaydilar, lekin boshqa suhbatdoshlarning fikrlarini hisobga olmanglar.
Barcha bolalar salomlashadilar va minnatdorchilik bildiradilar, lekin ko'pchilik buni qanday qilishni
iltimos. Bolalar bir-birlari bilan muloqot qilishda ko'pincha tajovuzkor bo'lishadi.
janjal, o'yin bo'yicha kelisha olmaydi. Ba'zi bolalar boshqalarni masxara qilishadi
boshqa odamlarning binolarini vayron qilish, o'yinlarga aralashish, jang qilish. Bolalarning aksariya
tengdoshining hissiy holatini tushunadi, e'tibor bermaydi
boshqa odamlarning his-tuyg'ulari. O'yin davomida bolalar tez-tez bahslashadilar, murosaga kelmay
43
o'yinlarning syujetlari monoton va kambag'al, nutq hamrohligi ham monotondir. DA
Shu munosabat bilan shakllantirish loyihasini ishlab chiqish zarurati tug'iladi
o'yin faoliyati orqali muloqot qilish qobiliyati

---

44
2.2. Shakllantirish uchun psixologik-pedagogik shart-sharoitlarni amalga oshirish
o'yinda katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlari
faoliyati O'rganilayotgan muammoning nazariy qoidalarini ko'rib chiqis
maktabgacha ta'lim tashkilotlarining amaliyoti va boshlang'ich darajasini aniqlash
katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini shakllantirish
yoshi, biz ushbu bandda e'tiborimizni ish tavsifiga qaratamiz
belgilangan pedagogik shartlarni amalga oshirish.
Bizning ishimizda quyidagi farazlar aniqlandi:
1. bolalarning o'yin faoliyati tamoyilni amalga oshirish asosida tashkil etiladi
og'zaki va og'zaki bo'lmagan komponentlarning bosqichma-bosqich murakkablashishi
kommunikativ faoliyat;
2. shakllantirishga qaratilgan psixologik-pedagogik ishlar amalga oshirilmoqda
og'zaki muloqot texnikasi va qoidalari haqida bilim bolalar, tushunish qobiliyati
va amaliyotda og'zaki bo'lmagan muloqot vositalaridan foydalanish;
3. o'zaro hamkorlik pedagoglar, o'qituvchi-psixolog o'rtasida amalga oshiriladi
va ota-onalar bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini shakllantirish muammosi bo'yicha
o'yin faoliyatida katta maktabgacha yoshdagi
Bolalarda muloqot ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha ishlar kompleksi
katta maktabgacha guruh gipoteza shartlariga asoslanadi. O'ylab ko'ring
har bir shartda ishlash.
Birinchi pedagogik shart. Bolalar uchun o'yin faoliyatini tashkil etish
og'zaki va asta-sekin murakkablashuv tamoyilini amalga oshirishga asoslangan
kommunikativ faoliyatning og'zaki bo'lmagan komponentlari. Aloqa vositalari, birinchi navbatda, tu
hammadan, nutq (og'zaki muloqot) va boshqa belgilar tizimlarini tashkil etuvchi
(og'zaki bo'lmagan muloqot). Bularga (imo-ishoralar, yuz ifodalari, tonallik) kiradi.
kommunikativ jarayonning makon va vaqtini tashkil etish.
odamlar bilan muloqot qilish shakllari o'rganildi. Bundan tashqari, bu
fikrni etkazishning eng universal usuli. Og'zaki odam haqida
boshqa har qanday til yordamida yaratilgan xabarni “tarjima” qilishingiz mumkin
belgilar tizimi. Masalan, qizil chiroq signali "sayohat" deb tarjima qilinadi
yopiq", "to'xtash"; ko'tarilgan barmoq, ikkinchisining kafti bilan qoplangan
sport va "qo'shimcha daqiqa tanaffus so'rash" kabi qo'llar
va boshqalar. Og'zaki bo'lmagan muloqot. Og'zaki bo'lmagan aloqa vositalari juda katta
xilma-xil. To'g'ridan-to'g'ri aloqa aloqasi nafaqat bilan amalga oshiriladi
nutq, balki og'zaki bo'lmagan aloqa vositalari - imo-ishoralar yordamida,

---

45 Og'zaki muloqot. Og'zaki muloqot eng ko'p
yuz ifodalari, duruşlar, ovoz, nutqning intonatsion modulyatsiyasi va boshqalar. Komponentlar
og'zaki bo'lmagan muloqot boshqalarning darajasini baholashda katta rol o'ynaydi
suhbatdoshning yaxshi xulq-atvori, uning kayfiyatini, nimani xohlashini aniqlashga yordam beradi
yoki kutish. Rivojlanayotganlarning eng muhim ijtimoiy ehtiyoji bo'lgan aloqa
shaxsiyat munosabatlardan ajralmasdir. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bu eskirgan
Maktabgacha tarbiya guruhi murakkab ijtimoiy organizmdir
unda umumiy va yoshga bog'liq ijtimoiy-psixologik
naqshlar. Guruh ichidagi muloqot jarayonida bolalar kiradi
bir-biri bilan har xil turdagi munosabatlar. Tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, maktabgacha ta'lim guru
jarayonida yuzaga keladigan shaxsiy hissiy munosabatlar tizimi
muloqot, o'yinlar va boshqa tadbirlar. O'z his-tuyg'ularingizni to'g'ri ifoda eting
suhbatdoshning hissiy holatini tushunish ko'nikmalarga imkon beradi
og'zaki bo'lmagan muloqot. O'zlarining imo-ishoralari va ifodaliligiga egalik qilish
harakatlar, bola barcha soyalar va nuanslarni nozik tushunishga qodir
boshqa odamning yuz ifodasi, imo-ishorasi va tana harakati. qattiqlik
bolalarning mimik-imo-ishora nutqining noqulayligi yoki mos kelmasligi, ularning qobiliyatsizligi
o'z his-tuyg'ularini to'g'ri ifodalash tengdoshlari bilan muloqot qilishni qiyinlashtiradi va
kattalar. Yuz va tananing mushaklari ishi tufayli faol
his-tuyg'ularning chiqishi, asabiy taranglik. Mimika, imo-ishoralar, pantomima muloqotdagi birinchi
Imo-ishoralar va harakatlar tili bolalarga nafaqat qiziqarli bo'lishga yordam beradi
muloqot qilish, balki boshqalarni bilish, do'stlashish. Noverbal vositalardir
og'zaki muloqotga muhim qo'shimcha. Maktabgacha tarbiya yaratadi
og'zaki bo'lmagan muloqotni muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun muayyan shartlar.
Noverbal vositalarni ishlab chiqish bo'yicha tizimli ishlar imkon beradi
psixomotor funktsiyalarni yaxshilash, bolalarni nazorat qilishni o'rgatish
tana ko'rinishlari, hissa qo'shadigan tana tilini, his-tuyg'ularni tushunish
tengdoshlari bilan o'zaro munosabatlarini yaxshilash. Ular ko'proq foydalanadilar
turli og'zaki bo'lmagan aloqa vositalari. Ularning hissiy ko'rinishlari
yanada ifodali va yorqinroq bo'ladi. Bolalar bo'lishni o'rganadilar
bir-biriga do'stona va e'tiborli. Muvofiqlikni ko'rsatish
xulq-atvor reaktsiyalari, uyatchanlik, ishonchsizlikni engish, ko'proq bo'ladi
faol va shaxslararo o'zaro ta'sirda ishtirok etish.
"Transport turini toping" kommunikativ o'yini ishlatilgan
og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot qobiliyatlarini shakllantirish. Qoidalarga ko'ra
o'yinda bitta taqdimotchi tanlanadi, u imo-ishoralar yoki so'zlar bilan tasvirlashi kerak
u tomonidan o'ylab topilgan transport, qolgan bolalar taxmin qilishadi. O'yin boshida
o'qituvchi o'zini o'zi hamma narsani ko'rsatish uchun o'zini etakchi sifatida belgiladi
Misol uchun, u o'z farzandlaridan birini ushbu o'yinda mezbon roliga taklif qildi
siz bolalarni his-tuyg'ularni ushlab turish qobiliyatiga o'rgatishingiz mumkin, balki
baqirish va bir-biri bilan bahslashmaslik. Bolalar uchun bu juda qiyin

---

46
maktabgacha yoshdagi bolalar, lekin agar siz bunga e'tibor qaratsangiz, unda bolalar asta-sekin
o'rganadi.
Bolalarda og'zaki bo'lmagan va og'zaki muloqot vositalarini rivojlantirish jarayonida buni amalga o
quyidagi o'yinlardan foydalaning:
"Tana qismlari aytadi"
Maqsad: og'zaki bo'lmagan muloqot usullarini o'rgatish.
47
Ko'chirish. O'qituvchi bolaga turli xil vazifalarni beradi. Ko‘rsatish:
elkalari "bilmayman" deganidek;
barmoq "Bu erga kel" deganidek;
injiq bolaning oyoqlari qanday qilib "Men xohlayman!", "Menga ber!" Deb talab qiladi;
bosh qanday qilib "Ha" va "Yo'q" deb aytadi;
qo'l aytganidek, "O'tir!", "O'gir!", "Xayr".
Qolgan bolalar taxmin qilishlari kerak. O'qituvchi qanday topshiriqlarni berdi? "Sovg'a bering"
Maqsad: bolalarni og'zaki bo'lmagan muloqot usullari bilan tanishtirish.
Ko'chirish. O'qituvchi imo-ishoralar yordamida turli xil narsalarni tasvirlaydi va
ekspressiv harakatlar. Taxmin qiluvchi bu narsani "sovg'a sifatida" oladi. Keyin
uy egasi bolalarni bir-birlariga sovg'a qilishni taklif qiladi.
"Kun keladi, hamma narsa jonlanadi ..."
Maqsad: bolalarda pozitsiyalarning ifodaliligini rivojlantirish, diqqatli bo'lishga o'rgatish.
Ko‘chirish. Rahbar boshlanishning birinchi yarmini talaffuz qiladi, barcha ishtirokchilar boshlanad
xona bo'ylab tasodifiy harakatlaning. Rahbar ikkinchisini aytganda
yarmi boshlanishi, har bir kishi g'alati pozalarda muzlaydi. Keyin, rahbarning tanloviga ko'ra
individual ishtirokchilar "o'lib ketishadi" va pozani ixtiro qilingan tarzda oqlashadi. Ishimizning dast
og'zaki muloqotni rivojlantirish. Buning uchun biz fitnadan foydalandik -
rolli o'yinlar. Ma'lumki, rolli o'yinlarda bolalar yangilanadi
bilim, ko'nikma, taassurotlar, o'yin jarayonida to'planadi
bolalarning ijtimoiy tajribasi, xulq-atvor ko'nikmalari, boshqalar bilan muloqot qilish shakllanadi
bolalar va kattalar. O'yin oldidan o'yin syujeti aniqlandi, adolatli
rollarni taqsimlash, yurish-turish qoidalari eslatildi. Avtobus o'yini. O'yin boshida bolalar nima qilish
avtobus qurish. Qurilish uchun siz foydalanishingiz mumkin degan xulosaga kelgan
stullar, o'qituvchiga mas'uliyat yuklangan (o'g'il bolalar stullarni olib kelishadi,
Qizlar tartibga solishda yordam berishadi). Bino tayyor bo'lgach, xohlovchilar
haydovchining roli va konduktorning roli juda ko'p edi. Bolalar bo'lmasligi uchun
bir-biridan xafa bo'lgan, janjal va janjal boshlamagan, haydovchi va konduktor
o'yin orqali tanlanadi. Aylana bo'ylab, ma'lum bir signalda,
bolalar rulni bir-biriga o'tkazishdi, ikkinchi signal harakatni to'xtatishni anglatardi.

---

48
Rulda hali ham bo'lgan bola haydovchining roliga tayinlanadi. Bir xil
usulning o'zi ham o'tkazgichni tanlashda ishlatiladi, faqat allaqachon uzatiladi
sumka. Rollar ajratilgandan so'ng o'yin boshlandi. Rol o'ynash
"Oila", "Kasalxona" o'yinlari taxminan bir vaqtning o'zida amalga oshiriladi
tamoyil.
3-ilovadagi o'yinlarning batafsil xulosasi. Biz teatrlashtirilgan o'yinni ko'rib chiqqandan so'ng. Teat
maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqotni rivojlantirish vositasidir. U
bolaning ijodiy salohiyatini ochib berish uchun yaxshi imkoniyat, ta'lim
shaxsning ijodiy yo'nalishi. Bolalar atrofdagi dunyoni kuzatishni o'rganadilar
qiziqarli g'oyalar, ularni o'zida mujassamlashtirgan, xarakterning o'ziga xos badiiy qiyofasini yaratis
bolalar ijodiy tasavvurni, assotsiativ fikrlashni, qobiliyatni rivojlantiradi
g'ayrioddiy daqiqalarni odatiy holatda ko'ring. Teatr faoliyatini tashkil etishning o'zi (dastlabki
o'yin rejasini o'qituvchi ishtirokida muhokama qilish, atributlarni tanlash)
bolalarni birlashishga, ularning faoliyati haqida o'ylashga moyil qiladi. Ular
rejalarini baham ko'rish, bir-birining fikrini tinglash, muvofiqlashtirish
sizning istaklaringiz. Biz bolalarning e'tiborini o'rtoqlarining fazilatlariga qaratdik;
qaysi birini u yoki bu rolga yoki aksincha, kimgadir taklif qilishni maslahat berdi
bolalarning ishtirok etishi uchun ruxsat so'rash taklif etiladi
sahnalashtirish. Eslatma, savollar, maslahatlar, rag'batlantirish, almashishdan foydalanish
teatr faoliyati mazmuni va tabiatini muhokama qilish
rolga asoslangan munosabatlar (mehribon buvilar, g'amxo'r kirpilar,
itoatkor nabira, do'stona quyon), aloqani rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi
bolalar o'rtasidagi o'yinlar teatr faoliyatini rejalashtirishda ularning ishtiroki
(tarkib, rollarni taqsimlash, kerakli atributlar haqida muzokaralar olib borish,
rekvizitlar); bir qator qoidalarga rioya qilgan holda: "biz qoidalar bo'yicha kelishib oldik - ularga rioy
"do'stingiz bilan baham ko'rishni unutmang - bu sizga ham, unga ham yoqimli bo'ladi"; "nimasiga e't
o'rtoqlar tomonidan qilingan" va hokazo. "Sholg'om", "Uch kichkina cho'chqa" teatrlashtirilgan o'yinl
(4-ilova.)
So'nggi paytlarda pedagogik adabiyot va amaliyotda ayniqsa boshlandi
fantaziya o'yinlari sifatida bunday o'yinni ajratib ko'rsatish. Ba'zan o'qituvchilar, psixologlar
o'yinlar - fantaziyalar, o'yinlar - tasavvurlar, ijodiy o'yinlar tushunchalarini birlashtiradi
asosan bir xil. Ijodkorlik, o'yin, fantaziya ajoyib
bolaning rivojlanishiga yordam beradigan psixoterapevtik vositalar;
dam olish, stressni bartaraf etish, hissiy ohangni oshirish. Avvalo, uchun
fantaziya o'yinlarini tashkil etish ob'ektiv muhitni tashkil qilishni talab qiladi. Bu yerda uchun
predmet muhiti uchun xilma-xillik emas, balki bolalarga beradigan shart-sharoitlar muhim ahamiya
orzu qilish, ixtiro qilish, yaratish imkoniyati. Bolani o'rab turmaslik kerak
ko'p narsalar, taniqli narsalar bilan bir qatorda bo'lishi kerak
kam ma'lum. Foydalanish mumkin bo'lgan maxsus bo'lmagan narsalar
boshqacha, boshqacha tarzda. Bolani erta yoshdan boshlab berish kerak
tasavvur har qanday narsaga aylanadigan "yarim tayyor mahsulotlar". Ko'pchilik

---

49
tadqiqotchilar (L.S.Vigotskiy, O.N.Dyachenko) zarurligini koʻrsatdilar
tetik mexanizmi bo'lib xizmat qiladigan ob'ektiv muhitni yaratish,
ijodkorlikni rivojlantirishda aniq fanlarning muhim roli haqida. Fantaziya o'yinlarining o'ziga xos xu
har qanday ob'ektni o'ynang: ip, yog'och bloklar, tayoqlar, novdalar,
rangli yamalar va lentalar, va hokazo. Fantaziya o'yinlarida har bir ob'ekt bir zumda
ma'noni o'zgartiradi: bog'langan yog'och qoshiq muhim xonimga aylanadi va hokazo. O'yin ob'ektini
o'yin mavzusiga nisbatan kuch tuyg'usi, ijodiy ta'mni rivojlantirish
faoliyat, faoliyat uchun yangi rag'batlantirish yaratish. Ko'p bolalar sevadilar
xayol qilish. Bolalarning fantaziya olami juda katta va xilma-xildir. Sizda nima bor
navbat o'yinlarni tashkil qilish, rivojlantirish uchun imkoniyatlar beradi - maktabgacha yoshdagi bol
o'yin faoliyatida o'zini boshqacha tutadi, shuningdek dunyoni boshqacha qabul qiladi;
kattalarga qaraganda. Fantaziya o'yinlarini rivojlantirish yo'llari: 1. bolalarga kitob o'qish: ertaklar, s
Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun fantaziyani rivojlantirish uchun o'yinlar.
"Oshpaz", "Sharshara" o'yini. (Ilova No 5) Keyinchalik, biz og'zaki bo'lmagan rivojlanish uchun o'yinla
aloqa.
O'z his-tuyg'ularingizni ifoda eting va hissiy holatni to'g'ri tushuning
suhbatdosh og'zaki bo'lmagan muloqot ko'nikmalariga imkon beradi. Tashqi idrok
his-tuyg'ularning ifodasi o'zaro hissiy tajriba va reaktsiyalarni qo'zg'atadi.
Mimika, imo-ishoralar, pantomima muloqotdagi birinchi yordamchilardir. Ustalik
Imo-ishoralar va harakatlar tili bolalarga nafaqat qiziqarli bo'lishga yordam beradi
muloqot qilish, balki boshqalarni bilish, do'stlashish. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar
yoshi dramatizatsiya o'yinlari taklif qilindi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan drama o'yinlarini am
Ular N.Yu.ning usuli bo'yicha ishlab chiqilgan. Klyueva "Do'stingizga sovg'a bering"
(mimika va imo-ishoralar yordamida bolalar sovg'alarni tasvirlaydilar va ularni bir-birlariga berisha
"Taqqoslash" (bolalar o'zlarini ba'zi hayvonlar, o'simliklar,
gullar, keyin nima uchun buni tanlaganliklarini kattalar bilan muhokama qiling
taqqoslash); "Tabassum" (bolalar aylanada o'tirishadi, qo'llarini ushlab, qo'shnining ko'zlariga qarab
unga tabassum qiling) "Maqtov" (bolalar aylanada turishadi va navbat bilan qarashadi
qo'shniga ko'z tashlang, yaxshi so'zlarni ayting, uni maqtang: "Siz doimo baham ko'rasiz, siz quvnoqs
sizda chiroyli libos bor ... ". - "Rahmat. Men juda mamnunman!").
(6-ilova) Og'zaki bo'lmagan aloqa vositalarini rivojlantirish bo'yicha ishda
“Qaerda bo'lganimizni aytmaymiz, nima qildik, ko'rsatamiz” o'yini qo'llaniladi. Bu

---

50 O'yinlar ustida ishlayotganda - fantaziyalar, siz barcha bolalarga
51
o'yin bolalarda hissiy holatni etkazish qobiliyatini rivojlantiradi
yuz ifodalari, imo-ishoralar, plastika. Rolli o'yin "Hayvonot bog'i", "Sovg'a qiling", "Kun keladi, hamm
hayotga kiradi", "So'zlarsiz salom" (7-ilova.) Maqsad: og'zaki bo'lmagan muloqot usullarini rivojlantir
Ikkinchi shartni amalga oshirish - psixologik-pedagogik ishlarga qaratilgan
bolalarda og'zaki muloqot usullari va qoidalari haqida bilimlarni shakllantirish;
og'zaki bo'lmagan vositalarni tushunish va amalda qo'llash qobiliyati
aloqa; Biz og'zaki muloqot texnikasi uchun bir nechta qoidalarni aniqladik:
1. Nutq odobi me’yorlariga rioya qilish zarur. Bu, birinchi navbatda, tufayli
nutq odob-axloq me'yorlariga rioya qilish, nutq odobliligi
bizga kommunikativ muvozanatni saqlashni ta'minlaydi va bu ikkitadan biri
umuman nutq ta'sirining samaradorligi uchun shartlar. Muvofiqlik
nutq odobi nutqqa ta'sir qilishning samarali vositasidir
suhbatdosh. Buyuk Servantes yozganidek, “hech narsa bunchalik arzon emas va
xushmuomalalik kabi qadrlanadi" Muloqotda odamning odobi
unga boshqalarning fikrida bir qator ijobiy fazilatlarni beradi.
2. Nutq madaniyati me’yorlariga rioya qilish zarur.
Samarali og'zaki ta'sir qilish uchun huquqqa ega bo'lish juda muhim,
madaniy nutq.
Stressni to'g'ri joylashtirish, o'rtacha tezlikda gapirish, ko'paytirmaslik kerak
nutqning baland ovozi, so'zlarni to'g'ri ma'noda ishlating, ishlatmang
qattiq so'zlar va boshqalar. boshqalar
Shunday ekan, madaniyatli, malakali gapirsak, diqqatliroq bo‘lamiz
tinglang, so'zlarimizga e'tibor bering.
Og'zaki aloqa vositalaridan muvaffaqiyatli foydalanish, birinchi navbatda,
fikringizni to'g'ri ifoda etish qobiliyati. Nutqni boshqalarga tushunarli qilish uchun
odam tushunishni qiyinlashtiradigan parazit so'zlardan xalos bo'lishi kerak,
chalkashtirib yuborishi mumkin bo'lgan jargon va so'zlashuv iboralaridan qochishga harakat qiling
suhbatdosh. Og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlarni kuzatish vakillik qiladi
o'qituvchi bolalarning xatti-harakatlari haqida aniqroq, aniqroq va batafsilroq. Bola
faqat kirdi va o'qituvchi allaqachon bolaning kayfiyatini ko'radi. Shunday qilib, A.S. Makarenko
deb yozgan edi, u uchun, o'z amaliyotida, "ko'p tajribali o'qituvchilar uchun bo'lgani kabi
"arzimas narsalar" hal qiluvchi bo'ldi: qanday turish kerak, qanday o'tirish, qanday ovozni ko'tarish,
tabassum, qanday qarash kerak. ”(Koll. Asarlar. 4-jild, 34-bet). "Imo-ishoralar, yuz ifodalari,
Qarang, durust ba'zan ko'proq ifodali va samaraliroq bo'lib chiqadi
so'zlar, - deydi E.A. Petrova. Muvaffaqiyatga erishish uchun turli odamlar kattalar bilan muloqot qili

---

52
bolani qo'llab-quvvatlash, muloqot qilish qobiliyatini shakllantirish,
aloqalarni o'rnatish va saqlashni o'rganing. Shakllanish uchun
jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlari
O'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro hamkorligi Uchinchi shartni amalga oshirish: o'qituvchilar o'r
shakllantirish muammosi bo'yicha o'qituvchi-psixolog va ota-onalar
o'yinda katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlari
tadbirlar. Quyidagi vazifalar belgilandi: 1. Kommunikativlikni shakllantirishda o'yin va mashqlardan
maktabgacha yoshdagi bolalar madaniyati. 2. Shakllanish uchun sharoit yaratish uchun ota-onalarni
maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot qobiliyatlari. 3. Bu masalada ota-onalarning psixologik-p
Ishga quyidagilar kiradi:
Ota-onalarning ushbu masaladan xabardor bo'lish uchun so'rovi
(8-ilova)
ishbilarmonlik o'yinlari shaklida o'tkazilgan ota-onalar bilan uchrashuvlar.
"Keling tanishamiz"; O'yin "Mening yaxshi xususiyatlarim, mening kuchli tomonlarim".
Do'stlikni mustahkamlashga yordam beradigan o'yinlar va mashqlar:
"Quyosh do'stlikni yoritadi"; "Sevimli ism"; "Hayvonni taxmin qiling"
(9-ilova)
ota-onalar uchun maslahatlar (10-ilova) Natijada, biz tanlangan kompleks degan xulosaga keldik
pedagogik shart-sharoitlar kommunikativ rivojlanishi uchun samarali
katta maktabgacha yoshdagi bolalarning qobiliyatlari, olingan natijalar
nazariy tadqiqotlar va eksperimental ishlar buni taxmin qilishga imkon beradi
ilgari surilgan faraz tasdiqlandi, ishda qo’yilgan vazifalar hal etildi

---

53
54
2.3. Shakllanish muammosi bo'yicha o'rganishning nazorat bosqichi
katta maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlari
Eksperimental ishning aniqlash bosqichi past darajani ko'rsatdi
katta yoshdagi bolalarda kommunikativ qobiliyatlarni shakllantirish
maktabgacha yosh. Natijada, eksperimental ish bo'ldi
shakllantirishning pedagogik shartlarini amalga oshirishga qaratilgan
bolalarda muloqot qobiliyatlari. Nazorat va umumlashtirish bosqichi
eksperimental ishlar aniqlashtirish va konkretlashtirishga qaratilgan edi
gipotezaning asosiy qoidalari, natijalarni umumlashtirish va taqdim etish
pedagogik tadqiqotlar.
Nazorat va umumlashtirish bosqichining asosiy vazifalari:
shakllantirish bo‘yicha olib borilayotgan ishlarning samaradorligini aniqlash
katta maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlari
yoshi;
malakaviy tadqiqotning xulosalarini shakllantirish. Pedagogik kompleksni amalga oshirish sama
sharoitlar va kommunikativ shakllanish darajasining dinamikasini aniqlash
eksperimental ish jarayonida qobiliyatlar, biz o'tkazdik
nazorat kesimi va rivojlanish darajasini tavsiflovchi olingan ma'lumotlar
aloqa maxorati. Shu maqsadda, takroriy
tadqiqot. Ushbu so'rovda shakllanish darajasini aniqlash
nazorat bo'limi bo'yicha kommunikativ qobiliyatlar o'tkazildi
aniqlashdagi kabi diagnostika vositalariga asoslanadi
bosqich.
Kuzatish natijalarini belgilash sxemasi quyidagi ko'rsatkichlarni o'z ichiga oladi:
- bolaning ismi, tashxis paytida yoshi;
- aloqaning sanasi va vaqti;

---

55
- muloqot qilish sabablari, suhbatdosh;
- bolaning muloqotda ishtirok etish darajasi: muloqotni boshlash yoki unga javob berish
muloqotni taklif qilish yoki jamoaviy suhbatda passiv ishtirok etish;
- Nutq ko'nikmalariga ega bo'lish: fikrni to'g'ri tinglash va tushunish
suhbatdosh, o‘z fikrini to‘g‘ri ifodalamoq, mulohaza yuritmoq
til orqali, suhbatdoshning fikrlariga ergashib, nutq mavzusini o'zgartiring
o'zaro ta'sirlar, ma'lum bir hissiy ohangni saqlab qolish, kuzatish
til shaklining to'g'riligi, nutqingizni tinglang va uni nazorat qiling
standartlashtirish, kerak bo'lganda o'zgartirishlar kiritish;
- nutq odobi ko'nikmalariga ega bo'lish: do'stlar bilan suhbatlashish qobiliyati
va notanishlar bilan aloqani davom ettiring va to'ldiring (eshiting va tinglang,
so‘ramoq, o‘z nuqtai nazarini isbotlamoq, o‘z munosabatini bildirmoq
suhbat mavzusi, misollar keltiring, ob'ekt, baho), qobiliyat
suhbatdoshga murojaat qilish; tanishtirish, salomlashish, suhbatga taklif qilish,
e'tiborni jalb qilish, iltimos, rozilik, rad etish, shikoyat, hamdardlik, ma'qullash,
tabriklar, minnatdorchilik, xayrlashish va boshqalar;
- og'zaki bo'lmagan aloqa vositalariga ega bo'lish: yuz ifodalaridan to'g'ri foydalanish;
imo-ishoralar.
Nazoratni kesish natijalari biz tomonidan protokollarda taqdim etiladi
kuzatishlar (2-ilovaga qarang)
3-jadval
Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish natijalari
yoshi (eksperimental guruh)
Daraja Odamlar soni Foiz
Yuqori 3 30%
Oʻrtacha 6 60%
Past 1 10%
Tajribaning aniqlash bosqichining natijalari diagrammada ko'rsatilgan (3-rasm).
Guruch. 3
Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish natijalari
yoshi (eksperimental guruh)
30% yuqori
60% o'rtacha
10% past
Eksperimental guruhda takroriy kesish natijalari quyidagilarni berdi
natijalar: 30% bolalar yuqori darajaga ega, o'rtacha daraja 50% dan oshdi
60% gacha, bolalarning 10% esa past darajada qoldi.

---

56
4-rasm.
Bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishning qiyosiy diagrammasi
(eksperimental guruh) nazorat va aniqlash eksperimenti bo'yicha.
0%