Rus va ingliz tillari kafedrasi roman-german filologiyasiga kirish

5. Appearance and disappearance of phonological oppositions: [лə]> [л:] – 
more.
6. Spontaneous changes of phonemes. 
7. Change of the meaning of the words. 
8. Notional words become suffixes in OE ere – meant – a man → now suffix - 
teacher. 
9. Cases of interrelation of processes. 
There are two main factors of language change: 
Continuity (преемственность, изчиллик) IE → Germ. → En. 
Causality (причинность, сабабийлик) French Influence on English, 1066, 
Norman Conquest. 

---

33 
Destructive 
Constructive 
LANGUAGE POLICY 

---

34 
Geographical types of languages 
COGNITIVE LINGUISTICS 
Sociologism 
A. Meillet 
F. Brunot 
M. Grammone 
A. Dausat 
J. Vedries 
M. Kohen 
J. Maruso 
The Prague 
School 
R. Jakobson 
V. Matesius 
B. Trnka 
B. Havranek 
Y. Mukarjovskuy Y. 
Vakshek 
Y. Korjinek 
B. Skalichka 
N.S. Trubetskoy S.O. 
Karcevsky 
 
 
 
 
 
American 
Descriptivism 
L. Bloomfield 
F. Boas 
E. Sapir 
B. Whorf 
Ch. Fries 
J. Trager 
B. Block 
Z. Harris 
K. Pyke 
E.Nide 
W. Von Humboldt 
F. De Saussure 
N. Chomsky 
Structural linguistics 
Philosophy of 
language 
F. Bacon 
R. Descarte 
J. Locke 
F. Leibnits 
J.J. Russeau 
I. Herder 
E. Sapir 
B. Wharf 
J. Searle 
Copenhagen 
School of 
Glossematics 
L. Hjelmslev 
H. Ulldall 
V. Brondal 
Historical- 
comparative 
linguists 
F. Bopp 
J.L. Grimm 
R. Rask 
Y. Bredsdorf 
A. Kh. Vostokov 
N.Y. Marr 
V.M. Jimunskiy 
E.A. Makayev 
M.M. Gukhmann 
Y. Kurilovich 
E. Benveniste 
S.D. Katznelson 
M.I. Steblin – Kamensky, 
G.S. Schur 
Young 
grammarians 
K. Brugmann 
H. Osthoff 
H. Paul 
B. Delbrucke 
A. Leskine 
V. Tomsen 
K. Verner 
M. Breale 
F. Ascoli 
W. Whitney 
Neolinguists 
V. Pisani 
J. Bonfante 
B. Terachini 
J. Devoto 
B. Millorine 
F. Ascoli 
Generative 
linguistics 
N. Chomsky 
Z. Harriz 
P. Postal 
R. Lies 
R. Jackendoff 
J. Katz 
J. Lakoff 
Psycholinguistics 
G. Steintal 
A. Potebnya 
A.A. Leontyev 
Ye. F. Tarasov 
A. Shahnarovich 
Yu. A. Sorokin 
Russian 
linguists 
M.V. Lomonosov 
F.F. Fortunatov 
N.V. Krushevsky 
N.A. Badwin de 
Courtenay 
L.V. Scherba 
V.V. Vinogradov 
V.N. Yartseva 
G.V. Kolshansky 
L.S. Barkhudarov 
I.R. Galperin 
A.V. Koonin 
N.D. Arutyunova 
E.S. Kubryakova 
V.V. Vasilyev 
Linguo- 
pragmatics 
W. Chafe 
Ch. Fillmore 
G. Leech 
J. Lyons 
Ch. Morris 
Sh. Safarov 
The Greatest Linguists of the World 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

35 
Extralinguistic 
Geographical 
Social 
Temporal 
Factors of language 
change 
Intralinguistic 
Phonetic 
Spelling 
Grammatical 
Lexical 
Stylistic 
Causality (причинность, сабабийлик) 
Norman Conquest, French Influence, 
Territorial Diversity 
Continuity (преемственность, 
узвийлик) IE → Germ → EL 
The principles of language development 
 
 
 
Essential notions of sociolinguistics 
 
LANGUAGE SITUATION 
Monolingual 
(unilingual) 
Bilingual 
Polylingual 
(multilingual) 
 
 
 
 
Languages used in 
one country 
Endemic 
Languages 
Languages used in two 
or more countries 
Pandemic 
Bilingualism 
Diglossia 

---

36 
Tendencies in the language 
development 
 
 
 
 
 
 
 
Glossary 
1. Broca's aphasia. An aphasia characterized by difficulty in articulation, 
fluency, gram mar, and the comprehension of complex sentences. 
2. Broca's area. A region in the lower part of the left frontal lobe that has been 
associated with speech production, the analysis of complex sentences, and verbal 
short -temi memory 
3. canonical root. A root that has a standard sound pattern lor simple words in 
the language, a part-of-speech category, and a meaning arbitrarily related to its sound. 
Language families 
Time 2 hours 
Number of the students - 20 
Form and type of the lesson 
Introductory remarks 
The plan of the lesson 
1. Introductory notes 
2. Sociolinguistic 
analysis of 
the 
languages of the world 
3. Introduction to language families 
4. General principles of the language 
families 
5. General approaches and methods for 
language study 
The objective of the lesson 
The objective of the lesson is to form 
the sum of general knowledge and ideas 
about the formation of the English 
language. 
Integration 
D
1 
D
3 
L
1 
 
D
2 
D
4 
Differentiation 
D
1 
D
3 
L
1 
 
D
2 
D
4 

---

37 
Pedagogical tasks: 
It is important to inform the learners 
about the subject of the lesson that they 
could form some understanding of it and 
be able to explain others. 
The results of the lesson: 
Having learned this lesson the students 
will form understanding on the 
following topics: 
1) Some events in the history of the 
Germanc tribes that are important to 
know; 
2) How the nations that invaded the land 
could influence the language of the 
Europe; 
3) The history of the tribes that later 
formed the Germanc speaking nations 
and their peculiarities. 
Methods of teaching 
Problematic lesson 
Form of teaching 
Interactive teaching 
Means of teaching 
Course books, manuals, handouts, 
posters, DVD Projector, additional 
materials. 
Conditions of teaching 
Classroom 
Monitoring and Evaluation 
The lesson is evaluated according to the 
achievements of the student. 
 
 
 
Technological mapping of the Practical works 1 
 
Stages, time 
Content of the activity 
Instructor 
Student 
Stage 1 
Introduction 
10 minutes 
1.1. 
The 
instructor 
introduces the students with 
the topic, plan, aim, tasks, 
topicality, theoretical and 
practical 
values 
of 
the 
problems discussed. 
1.2. 
The 
teacher 
uses 
brainstorming method in 
order to check the readiness 
of the students for the 
practical work 
1.1. The students make notes on 
the items presented 
 
 
 
 
1.2. The students will answer the 
questions to demonstrate their 
readiness. 

---

38 
Stage 2 
The main 
stage (60 
minutes) 
2.1. The instructor divides the 
students into 3 groups and each 
group gets their tasks. The 
instructor explains the rules for 
the drills. 
2.2. The students are informed 
about the evaluation criteria. 
(The 
teacher 
reminds 
the 
students that they can use the 
texts of the lesson, manuals, 
dictionaries etc). 
2.3. The instructor acts as an 
onlooker. 
2.4. The teacher comments on 
the answers of the students and 
then makes conclusions. 
2.1. The students present the 
results of their activity. 
 
 
 
2.2. The students answer the 
questions given by the teacher. 
 
 
 
 
2.3. The students work on the 
tables 
2.4. The 
students 
will 
be 
informed about the results of 
their work. 
Stage 3. The 
final stage 
3.1. The instructor summarizes 
the practical work, marks the 
answers of the students and 
makes an appraisal of the best 
answers. 
3.2. The instructor sets the 
topics for the self work 
3.1. 
The 
students 
listen 
attentively. 
 
 
3.2. The students write down 
their individual tasks. 
 
 
 
 
Practical work 
1. Introductory notes 
2. General principles of the language families 
3. General approaches and methods for language study 
 
 
 
Literature recommended 
1. Kuldashev A. «Roman-Germanic Philology”. T., 2010. 

---

39 
Lesson 2: The Indo European family of languages.
The history of old English. 
1. Introduction to the more important language families including Indo-European, 
Uralic, Altaic, Afro-Asiatic, Sino-Tibetan, Malayo-Polynesian and others. 
2. What are Language Families? 
It appears that the use of language came about independently in a number of 
places. 
All languages change with time. A comparison of Chaucer's English, 
Shakespeare's English and Modern English shows how a language can change over 
several hundred years. Modern English spoken in Britain, North America and 
Australia use different words and grammar. 
If two groups of people speaking the same language are separated, in time their 
languages will change along different paths. First, they develop different accents; 
next some of the vocabulary will change (either due to influences of other languages 
or by natural processes). When this happens, a different dialect is created; the two 
groups can still understand each other. If the dialects continue to diverge there will 
come a time when they are mutually unintelligible. At this stage the people are 
speaking different languages. One of the best examples in Western history occurred 
after the Roman Empire collapsed in the 4th Century AD. Latin was the language of 
that empire. All the Latin speakers in different parts of Europe (Italian Peninsula,