Russkiy yazik indd

 На этапе создания мультимедийной презентаций мы учиты-
ваем следующие моменты:
•
Психологические особенности учащихся класса. 
•
Цели и результаты обучения. 
•
Структуру познавательного пространства. 
•
Местоположение учащихся. 

---

13
•
Выбор наиболее эффективных элементов компьютер-
ных технологий для решения конкретных задач конкретного 
урока. 
•
Цветовую гамму оформления учебного материала. 
Данные уроки позволяют:
•
избегать монотонности, учитывать смену деятельности 
учащихся по ее уровням: узнавание, воспроизведение, при-
менение; 
•
ориентироваться на развитие мыслительных (умствен-
ных) способностей ребенка, т. е. развитие наблюдательности, 
ассоциативности, сравнения, аналогии, выделения главного, 
обобщения, воображения и т. п. 
•
дать возможность успешно работать на уроке с приме-
нением компьютерных технологий и сильным, и средним, и 
слабым учащимся; 
•
учитывать фактор памяти ребенка (оперативной, крат-
ковременной и долговременной). 
На данных уроках мы используем созданные специально 
для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презен-
тации, содержащие краткий текст, схемы, рисунки, видеоф-
рагменты. Показ такой презентации (который в этом случае 
представляет собой нечто вроде конспекта теоретического 
материала по данной теме) производится преподавателем на 
одном компьютере (желательно с применением средств про-
екции на настенный экран). Переход от кадра к кадру в этом 
случае запрограммирован только по нажатию клавиш или по 
щелчку мышью, без использования автоматического перехо-
да по истечении заданного времени, поскольку время, тре-
буемое для восприятия учащимися того или иного кадра с 
учетом дополнительных объяснений, может быть различным 
в зависимости от уровня подготовки учащихся. 
Как сделать урок русского языка интересным, занима-
тельным и любимым предметом для ребенка?
В этом нам поможет игра и игровые элементы на уро-
ках. Что в полной мере мы использовали при подготовки 
данного пособия. Игра является основным видом деятельно-
сти ребенка. Она играет большую роль в формировании и 
развитии умственных, эмоциональных, физических и творче-
ских способностей ребенка. Она помогает развивать память, 
мышление, воображение, внимание, помогает формирова-

---

14
нию фонематического восприятия слова, обогащает ребен-
ка новыми сведениями, активирует мыслительную деятель-
ность, внимание, стимулирует речь. В результате чего у детей 
появляется интерес к русскому языку. Не говоря уже о том, 
что дидактические игры по русскому языку способствуют 
формированию орфографической зоркости младшего школь-
ника. 
Дидактическая игра является ценным средством воспи-
тания умственной активности детей, она активизирует пси-
хические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к 
процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значи-
тельные трудности, тренируют свои силы, развивают способ-
ности и умения. Она помогает сделать любой учебный мате-
риал увлекательным, создает у учеников радостное рабочее 
настроение, облегчает процесс усвоения знаний. В дидакти-
ческих играх ребенок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, 
классифицирует предметы по тем или иным признакам, про-
изводит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения.
Игровая деятельность как элемент урока может приме-
няться на любом этапе его – от проверки домашнего зада-
ния до выполнения проверочной работы и обобщения.
В основу уроков были положены следующие средства и 
принципы:
• речь учителя, 
• наглядность,
• игровые моменты,
• анализ готовых изделий,
• элементы конструирования, моделирования.
Творчество, индивидуальность проявляются хотя бы в 
минимальном отступлении от образца. Только разнообразие 
работ, многократное опробование своих сил позволяет выя-
вить индивидуальные способности каждого и обеспечить ус-
ловия для развития, сделать процесс обучения интересным 
для детей. 
Младший школьный возраст – наиболее благоприятный 
период для развития творческого потенциала личности. Для 
данного периода характерны:
• активность протекания всех процессов; 
• слабое выражение рефлексии и критичности, рост 
поля реального самовыражения за счёт расширения круга 

---

15
общения, вхождение ребёнка в новые социальные группы, 
развитие мотивации, самосознания;
• потребность в оценке взрослого человека;
• потребность в игровой деятельности;
• свобода воображения и фантазии, эмоциональная 
подвижность и чувствительность;
• стремление к новым впечатлениям.
Развитию разнообразных способностей детей, раскрытию 
их индивидуальности способствует личностно ориентирован-
ное обучение, которое положено в основу педагогической 
деятельности.
Личностно-ориентированное обучение – это обеспече-
ние права каждого школьника на индивидуальное развитие, 
которое не противоречит его психическому статусу (возмож-
ностям, склонностям, интересам). Развитие в данном слу-
чае рассматривается как «результат обучения, не совпадаю-
щий с его содержанием». Это означает, что существенным 
итогом пребывания ребёнка в школе должна быть сформи-
рованность тех психических новообразований, качеств его 
личности, которые необходимы школьнику для успешного 
обучения сегодня и завтра. В разработках уроках были ис-
пользованы:
• элементы технологии развивающего обучения;
• игровые технологии;
• технологии проблемного обучения;
• технологии уровневой дифференциации и индивидуального