Sbornik buneeva indd
Download 176.25 Kb. Pdf ko'rish
|
3M7eX11qXyw0YqO9CnyP2Uq65f5y6J9HvUjnwouk
- Bu sahifa navigatsiya:
- ДОШКОЛЬНОГО И ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
- ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ТИПА
Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ: ЕЁ СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Москва 2014 УДК 371.027.21(035.3) ББК 74.26 Б91 Бунеева, Е.В. Б91 Технология продуктивного чтения: её сущность и особенности использования в образовании детей дошкольного и школьного воз- раста / Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2014. – 43 с. УДК 371.027.21(035.3) ББК 74.26 Данное издание в целом и никакая его часть не могут быть скопированы без разрешения владельца авторских прав © Бунеева Е.В., 2014 3 ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ТИПА Задачи непрерывного литературного образования мы как ав- торы пособий для дошкольников, учебников по русскому язы- ку, литературному чтению и литературе для начальной, ос- новной и старшей школы целенаправленно и последовательно решаем уже более 15 лет. В представлении о ребёнке-читателе для нас на любой ступени образования значимы читательская самостоятельность, инициативность, способность к активному слушанию, пониманию, готовность и умение задавать вопросы, высказывать свои суждения, мнения по возникающим вопросам и проблемам, строить умозаключения, поскольку от сформиро- ванности этих умений и качеств зависит продуктивный харак- тер чтения. С позиции деятельностного компонента содержания образо- вания выращивание грамотного читателя требует обеспечения полноценного восприятия и понимания прочитанного текста, «переживания» литературного произведения искусства чита- телями разных возрастов. Это возможно, если обеспечить вос- питателя, учителя средствами целенаправленного развития в ребёнке читателя; создать эффективные методики, учиты- вающие специфику читательского развития на разных этапах детства. Разработка методического (технологического) оснащения пе- дагогов велась нами с учётом актуальных научных исследова- ний. Так, в методике литературного образования (В.В. Голубков, Н.И. Кудряшев, Н.О. Корст, О.И. Никифорова, Н.Д. Молдавская, З.И. Романовская, В.Г. Маранцман, Т.Д. Полозова, О.Ю. Богдано- ва и др.) под восприятием произведений искусства понимается деятельность, в которой синтезируются процессы как мышле- ния, памяти, воображения, так и эмоциональной сферы ребёнка. Восприятие – процесс, предполагающий не пассивное созер- цание, а внутреннее активное содействие, сопереживание геро- ям, которое проявляется в воображаемом перенесении на себя событий, в результате чего возникает эффект личного участия в них, личного присутствия. В целом восприятие художественных произведений дошколь- никами и младшими школьниками обнаруживает следующие Download 176.25 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: |
Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
ma'muriyatiga murojaat qiling