Science and world

ISSN 2308-4804. Science and world. 2020. № 5 (81). Vol. II.
15 
согласно заданию). В процессе работы над проектом ответственность за обучение ложится на самого студента 
как на отдельного человека и члена команды проекта. Проекты выполняются по указанию преподавателя или 
мастера производственного обучения. Задача указывает время для завершения работы. В групповых проектах 
вклад каждого участника в проектную деятельность учитывается и оценивается. Последовательность этапов 
работы над проектом соответствует этапам продуктивной познавательной деятельности: проблемная ситуация – 
поиск путей решения проблемы – решение. Практика показывает, что использование перечисленных методов и 
методов оценки в образовательной деятельности повышает эффективность обучения, которое осуществляется 
более осознанно, и эти качества формируют педагогические компетенции учащихся. 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 
1. 
Буянова, Н.В. Образовательные технологии в профшколе / Инновации в профессиональной школе /
Н.В. Буянова, Н.Н. Михайлов. – М.: НИИРПО, 2008. 
2. 
Котова, С.С. Компетентностный подход в образовании – основа подготовки высококвалифицированного и 
самоорганизованного специалиста / Профессиональное образование: от теории к практике: мат-лы 1-й Всерос. 
интернетконф. / С.С. Котова. – Новосибирск, 2006. 
3. 
Маскин, В.В. Алгоритм перехода образовательного учреждения к компетентностному подходу: практ. пособие 
/ В.В. Маскин, А.А. Петренко, Т.К. Меркулова. – М.: АРКТИ, 2008.
4. 
Морозова, В.В. Компетентностный подход в экстернатной форме обучения / Психология и педагогика: 
методика и проблемы практического применения: сб. мат-лов XI межд. науч.-практ. конф. В 3-х ч. Ч. 3 / под общ. ред.
С.С. Чернова / В.В. Морозова. – Новосибирск: СИБПРИНТ, 2010. – С. 65–68.
5. 
Олейникова, О.Н. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях: учеб. пособие /
О.Н. Олейникова, А.А. Муравьева, Ю.В. Коновалова и др. – М.: Альфа-М, 2005.
Материал поступил в редакцию 20.04.20