Science and world

 
Педагогические науки 
УДК 371 
 
ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ 
КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА 
 

Д.И. Абдувалиева, ассистент 
Джизакский политехнический институт, Узбекистан 
 
Аннотация. Модернизация современного профессионального образования затрагивает всех участни-
ков образовательного процесса; приводит образовательное учреждение в состояние постоянного инновацион-
ного поиска на основе анализа характера и результатов его собственной деятельности. Одним из условий 
успешного функционирования образовательного учреждения в новой образовательной среде является форми-
рование педагогических компетенций у студентов колледжа. 
Ключевые слова: формирование, компетентность, развитие, принцип, образование, обучение. 
Использование компетентностного подхода в подготовке специалистов требует постоянного самосо-
вершенствования, творческой работы, умения и желания анализировать свой педагогический опыт, делать 
учебный процесс предметом своих исследований и постоянно обновлять арсенал методов и приемов педагоги-
ческой работы. Мероприятия. 
В рамках образовательной парадигмы на протяжении всей жизни ключевым фактором является само-
стоятельная работа студентов и их доступ к образовательным ресурсам и технологиям самообразования. Новые 
стандарты профессионального образования основаны на ряде принципов, которые делают образование более 
бесплатным, разнообразным, гибким, творческим, но в то же время требуют высокого профессионализма учи-
телей. 
Принцип ориентации на результат предполагает, что конечным продуктом образовательного процесса 
будет набор необходимых компетенций работника. Поэтому целесообразно рассматривать профессиональное 
самообразование с точки зрения компетентностного подхода. Принцип единства задач формирования общих и 
профессиональных компетенций может быть полностью реализован в процессе формирования компетенции 
профессионального самообразования. 
В педагогике существует следующее определение понятия самообразования – специально организо-
ванное, любительское, 
Процессы модернизации профессионального образования направлены на создание и развитие социаль-
но-экономической и культурной жизни общества. Сегодня возникает необходимость изменения характера со-
циальных требований к образованию, ориентирования на формирование творческого, инициативного, ответ-
ственного, способного принимать конструктивные и компетентные действия в различных типах жизни челове-
ка, характеризующихся высокой конкурентоспособностью и ролевая мобильность. 
Направленность современного образования связана с формированием ключевых и профессиональных 
компетенций выпускника среди студентов. Обучение на основе компетенций наиболее эффективно реализуется 
в форме модульных программ и ориентировано на деятельность обучающегося, который сам осваивает знания 
и навыки во всей их полноте, беря под контроль собственное обучение. В то же время методы оценки направ-
лены на измерение освоенных компетенций, а не индивидуальных знаний и навыков. Каковы особенности 
оценки формирования компетенций в профессионально-техническом училище? 
По мнению некоторых ученых, изменения в системе оценки академических результатов являются ос-
новным отличием компетентностного подхода от традиционного некомпетентного подхода. 
В чем суть этой разницы? 
1. Объект оценки. 
В контексте традиционного подхода оцениваются предметные знания и навыки, которые являются са-
модостаточными объектами оценки. Компетентностный подход требует оценки более сложных, «невидимых 
для глаз» результатов компетенций. Более того, знания и навыки в этом случае выступают в качестве индикато-
ров компетенций: «студент может» или «не может» решить поставленную перед ним задачу. 
2. Предмет оценки. 
В традиционном случае предметом оценки является учитель или мастер производственного обучения. 
© Абдувалиева Д.И. / Abduvaliyeva D.I., 2020 

---