Science teachers' conceptions of teaching and learning, ict efficacy, ict professional development and ict practices enacted in their classrooms

participatory design research might have the potential to sub-
stantively elaborate the current study's
findings (
Bang
& Vossoughi,
2016
).
5. Conclusions and implications
This study mainly suggests that ICT professional development
activities might increase ICT activities related to constructivist
learning implementation. With the growing attention paid to
lifelong learning skills, teachers should be encouraged to partici-
pate in programs such as online learning communities. Ongoing
interactions might enrich their knowledge and skills obtained
through periodic training programs. Through such communities
and practice platforms, they can exchange information, converse
through an online threaded discussion forum as well as within
small and large group face-to-face meetings as part of their ICT
professional development activities. Such ICT-based training
programs might raise the functioning and productivity of pro-
fessional learning (
Prestridge, 2009
). Through these routes of in-
formation and collaboration, teachers might be exposed to
effective ICT practices (
Richardson, 2010
) such as e-portfolio,
blogs, wikis, podcasts, and other powerful web tools for class-
rooms that might help supporting students' and teachers' 21st-
century learning skills.
References
Admiraal, W., Louws, M., Lockhorst, D., Paas, T., Buynsters, M., Cviko, A., et al. (2017).
Teachers in school-based technology innovations: A typology of their beliefs on
teaching and technology. Computers
& Education, 114, 57e68
.
Allen, K. P. (2010). Classroom management, bullying, and teacher practices. Pro-
fessional Educator, 34(1), 1
e32
.
Bandura, A. (1977). Self-ef
ficacy: Toward a unifying theory of behavioral change.
Psychological Review, 84, 191
e215
.
Bandura, A. (1994). Self-ef
ficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human
behavior (Vol. 4, pp. 71
e81). New York, NY: Academic Press
.
Bandura, A. (1997). Self-ef
ficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman
and Company
.
Bang, M., & Vossoughi, S. (2016). Participatory design research and educational
justice: Studying learning and relations within social change making. Cognition
and Instruction, 34(3), 173
e193
.
Beck, R. H. (2009). The three r's plus: What today's schools are trying to do and why.
Minneapolis, MN: University of Minnesota Press
.
Byrne, B. M. (2010). Structural equation modeling with AMOS (2nd ed.). New York,
NY: Routledge
.
Center for the Advancement of Scienti
fic and Technological Education [CASTE].
(2007). Science and technology for grade 1/grade4. Teacher's guide. Ramot. (He-
brew): Tel-Aviv University
.
Chan, K. W. (2009). Pre-service teacher education students' epistemological beliefs
and conceptions about learning. Instructional Science, 39, 87
e108
.
Chan, K. W., & Elliott, R. G. (2004). Relational analysis of personal epistemology and
conceptions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 20,
817
e831
.
Cheng, M. H., Chan, K. W., Tang, S. Y. F., & Cheng, A. Y. N. (2009). Pre-service teacher
education students' epistemological beliefs and their conceptions of teaching.
Teaching and Teacher Education, 25, 319
e327
.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Mahwah, NJ:
Lawrence Erlbaum
.
Da-Silva, C., Ruiz, V. M. C., & Porlan, R. (2006). Evolution of the conceptions of a
secondary education biology teacher: Longitudinal analysis using cognitive
maps. Science Education, 91(3), 461
e491
.
Dilekli, Y., & Tezci, E. (2016). The relationship among teachers' classroom practices
for teaching thinking skills, teachers' self-ef
ficacy towards teaching thinking
skills and teachers' teaching styles. Thinking Skills and Creativity, 21, 144
e151
.
Donnelly, D. F., McGarr, O., & O'Reilly, J. (2014).
"Just be quiet and listen to exactly
what he's saying
": Conceptualising power relations in inquiry-oriented class-
rooms. International Journal of Science Education, 36(12), 2029
e2054
.
Enyedy, N., Goldberg, J., & Welsh, K. M. (2005). Complex dilemmas of identity and
practice. Science Education, 90(1), 68
e93
.
Garrett, T. (2014). Effective classroom management: The essentials. New York, NY:
Teachers College Press
.
Gurbuzturk, O., & Sad, S. N. (2009). Student teachers' beliefs about teaching and
their sense of self-ef
ficacy: A descriptive and comparative analysis. Inonu Uni-
versity Journal of the Faculty of Education, 10(3), 201
e226
.
Hair, J. F., Hult, G. T. M., Ringle, C. M., & Sarstedt, M. (2017). A primer on partial Least
Squares structural equation modeling (PLS-SEM) (2nd ed.). Thousand Oaks, CA:
Sage
.
Hayes, D. N. A. (2007). ICT and learning: Lessons from Australian classrooms.
Computers
& Education, 49, 385e395
.
Horn, I. S., Nolen, S. B., & Ward, C. J. (2013). Recontextualizing practices: Situative
methods for studying the development of motivation, identity and learning in
and through multiple contexts over time. In M. Vauras, & S. Volet (Eds.),
Interpersonal regulation of learning and motivation: Methodological advances. In
the new perspectives on learning and instruction series (pp. 189
e204). New York:
Routledge
.
Israeli Ministry of Education. (2015). Science and technology curriculum in primary
and
secondary
schools.
Retrieved
from
http://cms.education.gov.il/
EducationCMS/Units/Tochniyot_Limudim/science_tech/
(Hebrew)).
Kabakci, I., Odabasi, F. H., & Kilicer, K. (2010). Transformative learning-based
mentoring for professional development of teacher educators in information
and communication technologies: An approach for an emerging country. Pro-
fessional Development in Education, 36, 263
e273
.
Koballa, T., Glynn, S., Upson, L., & Coleman, D. (2005). Conceptions of teaching
science held by novice teachers in an alternative certi
fication program. Journal
of Science Teacher Education, 16(4), 287
e308
.
Koh, J. H. L., Chai, C. S., & Lim, W. Y. (2016). Teacher professional development for
TPACK-21CL. Effects on teacher ICT integration and student outcomes. Journal of
Educational Computing Research, 55, 172
e196
.
Miller, A. D., Ramirez, E. M., & Murdock, T. B. (2017). The in
fluence of teachers' self-
ef
ficacy on perceptions: Perceived teacher competence and respect and student
effort and achievement. Teaching and Teacher Education, 64, 260
e269
.
National Center for the Professional Development of Teachers in Science and
Technology in Northern Israel. (2017). Of
ficial website. Retrieved from
https://
www.shlomi.org.il/blank-2
.
Oral, Y. (2013).
"The right things are what I expect them to do": Negotiation of
power relations in an English classroom. Journal of Language, Identity and Ed-
ucation, 12(2), 96
e115
.
Pajares, M. F. (1992). Teachers' beliefs and educational research: Cleaning up a
messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307
e332
.
Prestridge, S. (2009). Teachers' talk in professional development activity that sup-
ports change in their ICT pedagogical beliefs and practices. Teacher Develop-
ment, 13(1), 43
e55
.
Richardson, W. (2010). Blogs, wikis, podcasts, and other powerful web tools for
classrooms. Thousand Oaks, CA: Corwin
.
D. Alt / Teaching and Teacher Education 73 (2018) 141
e150
149

---

Savage, T. V., & Savage, M. K. (2010). Successful classroom management and discipline:
Teaching self-control and responsibility (3rd ed.). Los Angeles: Sage
.
Silva, E. (2007). On the clock: Rethinking the way schools use time. Washington, DC:
Education Sector
.
Tschannen-Moran, M., & Woolfolk-Hoy, A. (2001). Teacher ef
ficacy: Capturing an
elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783
e805
.
Vanderlinde, R., & van Braak, J. (2010). The e-capacity of primary schools:
Development of a conceptual model and scale construction from a school
improvement perspective. Computers
& Education, 55, 541e553
.
Yesilyurt, E., Ulas,, A. H., & Akan, D. (2016). Teacher self-ef
ficacy, academic self-
ef
ficacy, and computer self efficacy as predictors of attitude toward applying
computer-supported education. Computers in Human Behavior, 64, 591
e601
.
Zhang, F., & Liu, Y. (2013). A study of secondary school English teachers' beliefs in the
context of curriculum reform in China. Language Teaching Research, 18, 187
e204
.
D. Alt / Teaching and Teacher Education 73 (2018) 141
e150
150

---