Семинарские занятия по дисциплине «Методика преподавания русского языка»

4. Тема: Использование ДРМ на уроках русского языка.
План:
1. Объяснение хода занятия, деление студентов на малые группы.
2. Знакомство с группой.
3. Ознакомление с грамматической темой.
4. Выполнение упражнений по теме.
5. Ознакомление с текстом и чтение текста.
6. Выполнение заданий к тексту, объяснение содержания текста с опорой на вопросы и плакаты.
7. Обобщающая беседа.
8. Выводы.
Ход занятия:
1. Объяснение хода занятия, деление студентов на малые группы.
Преподаватель расскажет о ходе и этапах занятия. Он делит студентов на малые группы.
2. Преподаватель после знакомства с группой расскажет о предмете, значении русского языка и этапах практического занятия, а также о модульной системе оценивания знаний студентов, о контролях и баллах.
3. Ознакомление с грамматической темой.
4. Выполнение упражнений по теме.
5. Ознакомление с текстом и чтение текста. Преподаватель расскажет краткое содержание нового текста и прочитает текст выразительно.
6. Выполнение заданий к тексту, объяснение содержания текста с опорой на вопросы и плакаты.
Грамматическая тема
Непременной предпосылкой воспитания интереса у детей к русскому языку является систематическое накопление и вдумчивый отбор увлекательного, способного привлечь внимание каждого ученика, дидактического материала. Практика показала, что дети младшего школьного возраста не могут так же быстро, как учащиеся старших классов, с соответствующей последовательностью и упорством включаться в учебу, целеустремленно отдавать ей. Их психика, требуют чего-то неожиданного, особенного, даже в хорошо знакомых и привычных для них явлениях. Этому психолого-педагогическому требованию должен отвечать тот дидактический материал, который мы подбираем.
Дидактический материал должен привлекать учащихся не только интересным содержанием, но и не менее интересной соответствующей формой, поскольку в первую очередь дети обращают внимание на внешнее оформление.
Особую роль для правильного восприятия содержания дидактического материал выполняют задания, которые направляют познавательную деятельность учащихся, помогают им осмысливать роль языка, лексических, словообразовательных, морфологических и синтаксических средств языка в процессе речевого общения.
При вдумчивом и тщательном подходе дидактический материал подбираем к любой теме программы по русскому языку в начальных классах. Дидактический материал переносится на карточки и предполагает как и индивидуальную форму работы, так и фронтальную. Работа с дидактическим материалом проходит под нашим непосредственным руководством. В отдельных случаях соответствующие карточки даем учащимся для самостоятельного выполнения дома.
Но дидактический материал, это не только грамматические карточки с заданиями. Это также и сигнальные карточки, и карточки-слова, карточки-ширмочки, огоньки, ребусы и т.д.
Усиление обратной связи между учителем и учащимися, являются одной из важнейших предпосылок совершенствования урока. Известно, что обратная связь между учителем и учащимися осуществляется на уроке чаще всего в устной форме и письменной. В определенных случаях для улучшения обратной связи используем невербальный контроль, осуществляемый с помощью такого дидактического материал, как сигнальные карточки.
По итогам работы с дидактическим материалом можно сделать следующие выводы:
v Дидактический материал дает возможность разнообразить формы работы на уроке и тем содействует развитию интереса у детей к русскому языку;
v Дидактический материал помогает сочетанию индивидуальной и коллективной работы в классе;
v Работа с дидактическим материалом помогает лучше управлять учебным процессом, повышает активность ребят, что эффективно сказывается на выработке прочных знаний.
Использование карточек с грамматическими заданиями имеет положительные моменты. Это и обратная связь, и экономия времени, и индивидуализация, и дифференциация, и увеличение объема выполняемого материал за урок, и привитие интереса к предмету, и умение работать самостоятельно.
При повторении прошедшего материала мы используем такие виды карточек, которые разбиты по сериям./28, с 194/
Серия 1 включает в себя такие задания:
1) разобрать слова по составу;
2) доказать правописание орфограмм в корне слова;
3) разобрать предложение.